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    工具的助力與陷阱

    2019-07-19 06:06:42郭影強
    中國信息技術(shù)教育 2019年12期
    關(guān)鍵詞:書架帽子結(jié)構(gòu)化

    郭影強

    目前,在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖已是常態(tài)。其實,有更多的思維工具可供使用,只不過其使用過程需要根據(jù)具體進程進行觀察、反思與調(diào)節(jié)。

    最近與學(xué)生討論技術(shù)制品的創(chuàng)意設(shè)計,要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖來梳理小組的思考和討論。因為思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的是發(fā)散的想法,所以學(xué)生討論出來的很多內(nèi)容都是凌亂混雜的。這些凌亂混雜的想法,完成了激發(fā)學(xué)生展開想象與思考的第一步。學(xué)習(xí)要將這種粗疏的、碎片的認知狀態(tài),進一步條理化、層次化或結(jié)構(gòu)化。思維工具不止一種,我給學(xué)生拿出六頂思考帽工具,讓學(xué)生把用思維導(dǎo)圖發(fā)散出的內(nèi)容,用六頂思考帽進行整理。六頂思考帽提供六個思考角度,分別是紅色帽子代表感受和直覺、綠色帽子代表創(chuàng)造和想象、黃色帽子代表價值和肯定、藍色帽子代表控制和調(diào)節(jié)、黑色帽子代表質(zhì)疑和否定、白色帽子代表客觀與中立,它們構(gòu)成了問題分析的完整視角。這樣,一個工具推動發(fā)散和自由聯(lián)想思考,另一個工具推動結(jié)構(gòu)化思考,兩者對接到一起,幫助學(xué)生更好地進行分析思考。

    其實這個1+1組合也是經(jīng)歷了調(diào)整的。之前我直接讓學(xué)生用六頂思考帽進行分析思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在先預(yù)設(shè)一個“感受”“價值”“想象”等六個角度的情況下,即使有范例引導(dǎo)也經(jīng)常糾結(jié)、停滯或無所適從。這表明學(xué)生在運用結(jié)構(gòu)化思考工具方面,一步到位比較困難,需要一個更簡單的支架支持一下。于是把思維導(dǎo)圖工具拿出來,讓學(xué)生首先生成想法,然后再歸類到相應(yīng)的角度上去。前一種做法,學(xué)生要從類別中找實例性的想法;后一種做法,學(xué)生是進行實例想法到類別的匹配,難度降低,雖然分析出來的內(nèi)容在六個角度上不一定完整,但思考進程得到了有效推進。

    比如,有學(xué)生選擇要設(shè)計一個書架,小組的伙伴們在書架的功能上迸出來很多詞語,而對書架的樣式與功能對應(yīng)、結(jié)構(gòu)與功能的實現(xiàn)、材料和成本等缺少認知。不同的學(xué)生對書架的使用場景和經(jīng)驗,不僅非常不同,甚至加起來也非常有限。見過個性化書架的學(xué)生只是極少數(shù),這與學(xué)生的有限生活經(jīng)驗是相符的。這個時候,如何讓學(xué)生的經(jīng)驗?zāi)軌蚧パa?思維從碎片走向結(jié)構(gòu)化?使用六頂思考帽工具進行較為完整的全視角思考,應(yīng)該是極好的。然而實踐發(fā)現(xiàn)這是理想化的假定,從實際過程來看,學(xué)生能夠?qū)⒓扔械南敕ㄌ畛溥M不同的角度里,就是不錯的突破了。這中間的距離,就是學(xué)生的思考能夠達到的水平。

    完整的結(jié)構(gòu)可以作為參照,但完整的結(jié)構(gòu)思考能力,不是一下子練成的。那么為什么之前覺得一使用工具就目標(biāo)可期呢?個人反思認為,結(jié)構(gòu)化工具對于教師來說,提供了一個相對完整而有形的行為目標(biāo)參照。這個目標(biāo)如此可見,以至于自己忽略了不易呈現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生的認知、交流與協(xié)作等的發(fā)展水平??梢暬ぞ卟坏扔诳梢暬季S,結(jié)構(gòu)化工具不等于結(jié)構(gòu)化思維,更不等于后者的自然達成。這也許是值得經(jīng)常警惕的。

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