小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其對策研究

趙玉霞

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展進程中，語文寫作教學(xué)越來越被教育從業(yè)者的關(guān)注，這主要是由于語文老師教學(xué)經(jīng)驗逐步增加，使得其對語文寫作教學(xué)的理解各不相同。語文老師認為寫作在小學(xué)語文教育中越來越重要。一個人情感的表達和對語言的控制可以通過寫作體現(xiàn)出來，它不僅需要雄厚的文學(xué)知識積淀，還需要熟練的技巧，同時需要想象力、對生活的所見所聞和屬于自己個性化的架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：語文寫作教學(xué);分析現(xiàn)狀;改革課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0084-02

小學(xué)語文寫作教學(xué)在培育小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和人生價值觀上具有重大的現(xiàn)實意義，近些年來被社會和學(xué)校廣泛關(guān)注，成為小學(xué)語文教學(xué)重難點。

可是在語文寫作教學(xué)過程中，語文老師的教學(xué)方式?jīng)]有順應(yīng)時代的需要，也不夠重視小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了寫作與學(xué)生實際生活的融合，使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在很大程度上被限制，阻礙了小學(xué)語文寫作教學(xué)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的必要性

作文來源于生活，創(chuàng)作是通過生活經(jīng)歷和觀察用語言表達感情的一種手段，老師通過作文可以了解每個學(xué)生的想法和對世界的感受。老師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常把自己的想法用寫作的形式表達出來，激發(fā)他們的寫作樂趣，指引學(xué)生關(guān)心生活，喜愛生活，真實表達自己的情感。

小學(xué)階段可以任由老師在一張白紙上進行描繪，進行寫作不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力、理解能力，還可以讓小學(xué)生運用學(xué)過的技巧、說明方式進行創(chuàng)作，有利于鞏固學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識。所以，提高小學(xué)生的寫作水平可以推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升小學(xué)生語言表達能力和理解能力，為以后的寫作提供理論依據(jù)。

在小學(xué)語文教學(xué)進程中，寫作是學(xué)生文學(xué)知識和情感表達的具體體現(xiàn)，而語文這門學(xué)科又是我國上下五千年文化的精髓，具有一定的教育功能，所以，語文寫作在很大程度上也承載著傳統(tǒng)文學(xué)。

在作文創(chuàng)作的進程中，語文老師要協(xié)助小學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)小學(xué)生對文章創(chuàng)作的熱情和興趣，從而提升文學(xué)涵養(yǎng)和寫作表達能力，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，但許多小學(xué)語文老師在給小學(xué)生講解作文課時感到非常痛苦。對許多小學(xué)生來說，寫作是枯燥無聊的學(xué)習(xí)，他們在寫作的過程中不能集中注意力，并且學(xué)生沒有清晰的寫作思路和寫作框架，他們的思想情感也不能在寫作中被充分展現(xiàn)，根據(jù)當下大多數(shù)小學(xué)生作文分析，我們了解到了如下一些問題。

第一，小學(xué)生語文作文內(nèi)容較為枯燥，跟流水賬一樣乏味，不真切。而且由于小學(xué)生剛剛接觸生活和學(xué)習(xí)，還沒有太多的社會經(jīng)驗，也沒有什么知識，所以寫作文的時候幾乎寫不出什么生動的內(nèi)容，寫作的素材一般是生活中的所見所聞所感。小學(xué)生的眼界狹窄，思路混亂，寫作模式并未形成，最重要的一點是，一些小學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方案。

第二，小學(xué)生對寫作沒有興趣，當老師給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，通常學(xué)生會怨天尤人，為了完成作業(yè)，東拼西湊，作文沒有什么實質(zhì)內(nèi)容。俗話說興趣是最好的老師，老師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生進行寫作。

第三，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文老師通常運用的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文或者是背寫作模板，這樣在一定程度上可以強化小學(xué)生語文寫作，但是會限制學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維。而且強制寫作和資源背誦會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生較大的抵觸心理，不適合小學(xué)生活潑好動的性格。小學(xué)語文作文重在培育小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，實際上許多語文老師忽視了語文寫作教學(xué)的本質(zhì)要求。

第四，小學(xué)生缺少語文寫作素材和寫作資源。一方面是因為小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，眼界不夠開闊;另一方面是小學(xué)生無法合理運用情感與寫作有機融合，學(xué)生的創(chuàng)作能力相對薄弱。

三、優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體措施

（一）勤于練習(xí)

俗話說“光說不練假把式”，積累大量的素材，擴大閱讀量，可以使寫作順利進行。我覺得在教學(xué)開始，老師應(yīng)該讓學(xué)生對好的文章進行模仿，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫作文。

比如，在學(xué)習(xí)《幸福在哪里》一課時，老師在課堂上進行精彩的講解，使學(xué)生感受到幸福源于人們的實際勞動，老師根據(jù)學(xué)生的理解提出了“你覺得自己做什么事情才會感到幸?！边@一問題，學(xué)生在課堂上進行了熱烈的討論。有的學(xué)生認為，放學(xué)回去幫媽媽掃地比較幸福，而有的同學(xué)認為，照顧流浪狗比較幸福，每個學(xué)生的想法都不同，所以老師根據(jù)這個問題可以讓學(xué)生課下寫一篇關(guān)于什么是幸福的作文，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和自身的真實感受創(chuàng)作，不光是老師布置的作業(yè)，學(xué)生可以每天把感受以日記的方式寫下來，每天寫一篇，久而久之，也就不會覺得寫作是件困難的事了。

（二）增加閱讀量

不管老師怎樣改革小學(xué)語文課堂教學(xué)方案，學(xué)生肚子里沒有墨水是不行的，所以，增加學(xué)生的閱讀量顯得尤為重要。老師可以讓學(xué)生在語文課堂上選取比較優(yōu)美的文章句子進行背誦，比如排比句、比喻句等，自己在寫作文的時候可以運用。另外，語文老師每周要組織幾節(jié)課外閱讀，可以利用比賽的形式，按周或者按月展示同學(xué)們積累素材的多少，對閱讀量大的學(xué)生在全班進行表揚或者用本子、鋼筆、中外名著等給予獎勵。學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容展開交流，吸取不同的意見，對自己錯誤的認知要及時改正，老師要仔細觀察每位學(xué)生，耐心指導(dǎo)。增加閱讀量不僅可以使學(xué)生擴大寫作素材，還可以開闊視野，使學(xué)生更好地完成寫作。

（三）改變傳統(tǒng)的作文審閱方式

在對學(xué)生的作文進行批改時，老師可以運用多種方式。老師可以讓學(xué)生選擇交換對象，對彼此的作文進行評閱，可以學(xué)習(xí)對方作文的優(yōu)點，從而提升寫作水平。不過老師要在學(xué)生批改作文的過程中嚴密監(jiān)督和引導(dǎo)，不能對其他同學(xué)的作文亂改亂畫，要有依據(jù)、有條理。學(xué)生可以扮演老師這一角色，這樣可以推進學(xué)生語言表達能力、理解能力提升，加強學(xué)生與學(xué)生、師生之間的交流，協(xié)助學(xué)生挖掘創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的寫作水平。

另外，不管是老師批改作文還是學(xué)生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺學(xué)生，即使寫得不好，也要給予學(xué)生信心和動力，促進學(xué)生寫作能力的增強。在作文課上，老師要求學(xué)生在寫作文時要細心耐心，寫好要仔細檢查，預(yù)防錯別字和語病。老師根據(jù)日常批閱的作文進行總結(jié)歸納，有問題及時在課堂上指出，根據(jù)學(xué)生的寫作水平設(shè)計教學(xué)方案，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語

寫作是小學(xué)語文課程非常重要的內(nèi)容，所以老師務(wù)必要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，從而積累寫作素材。更要在語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計符合現(xiàn)代小學(xué)生實際的作文思路，指導(dǎo)學(xué)生寫作平。學(xué)生要根據(jù)實際生活的體驗，創(chuàng)造靈感，豐富知識。

參考文獻：

[1]孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實踐[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]周寬群.芻議如何有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].好家長，2017，（51）.

[3]張占軍.談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的切身體會[J].學(xué)周刊，2019，（18）.

[4]張振春.把生活搬進課堂，喚醒學(xué)生的生活體驗——小學(xué)語文寫作教學(xué)初探[J]. 學(xué)周刊，2019，（17）.

[5]何永青.談高中語文寫作教學(xué)如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊，2019，（17）.

[6]劉明月.探究如何突破小學(xué)高段語文寫作教學(xué)瓶頸[J].? ?小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019，（2）.