專業(yè)認(rèn)證背景下智慧教學(xué)平臺(tái)在農(nóng)學(xué)類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

馬浩然

摘? 要：專業(yè)認(rèn)證引導(dǎo)對(duì)促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)建設(shè)意義深遠(yuǎn)，在專業(yè)認(rèn)證背景下，“農(nóng)林類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”針對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)模式等提出了的相應(yīng)要求，利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹-知到等教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方式、課堂互動(dòng)反饋、專業(yè)課實(shí)踐能力、選修課授課方式以及課程效果評(píng)價(jià)與反饋的改善。該文介紹了智慧教學(xué)的幾種方式，并分析了智慧教學(xué)平臺(tái)在農(nóng)學(xué)類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;智慧教學(xué);農(nóng)學(xué)類;課程改善

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）12-0137-3

1 專業(yè)認(rèn)證的背景

專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”3大基本理念，其中“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”要求高校以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求來評(píng)價(jià)某個(gè)專業(yè)全部學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，利用評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋來改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)所需的課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式以及相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[1]，以保證人才培養(yǎng)體系能夠支撐學(xué)生畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。近年來，專業(yè)認(rèn)證在我國高校教育越來越受到重視，越來越多的高校將專業(yè)認(rèn)證作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)參考評(píng)價(jià)手段。專業(yè)認(rèn)證的目的在于促進(jìn)高等教育和社會(huì)需求的有效對(duì)接，進(jìn)一步引導(dǎo)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，如何發(fā)揮好涉農(nóng)高校服務(wù)“三農(nóng)”作用，專業(yè)認(rèn)證引導(dǎo)、對(duì)促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)建設(shè)意義深遠(yuǎn)。在專業(yè)認(rèn)證背景下，“農(nóng)林類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)模式等提出了相應(yīng)的要求。

1.1 課程內(nèi)容 注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，引入專業(yè)領(lǐng)域的科研成果和典型案例，形成促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。

1.2 課程實(shí)施 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，有效提供學(xué)生的參與度，形成對(duì)話、質(zhì)疑、研討的課堂氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的需求，形成良好的課堂氛圍。

1.3 知識(shí)應(yīng)用 了解農(nóng)林行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，具備運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能及信息技術(shù)分析和解決農(nóng)林領(lǐng)域一般問題的能力，具有從事農(nóng)林領(lǐng)域的科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力。

1.4 課程評(píng)價(jià) 定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性、科學(xué)性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見修訂課程體系和內(nèi)容。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)有在讀學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位及行業(yè)組織參與。

2 智慧教學(xué)的幾種方式

“智慧教學(xué)”是教育部在線教育研究中心為推廣高校在智慧教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育教學(xué)模式改革，引導(dǎo)各高校和廣大一線教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而開展的一項(xiàng)工作。天津農(nóng)學(xué)院獲評(píng)教育部在線教育研究中心“2019年智慧教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”單位，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以不同方式進(jìn)行的混合教學(xué)模式正在逐漸替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)字化、信息化的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。倡導(dǎo)師生利用“雨課堂”、“超星學(xué)習(xí)通”等智慧教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式交流互動(dòng)。

2.1 雨課堂 它是一款將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入到PPT和微信的智慧教學(xué)工具，以大數(shù)據(jù)的方式將教學(xué)工具巧妙融入PPT與微信全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)探微，增加課堂的有效互動(dòng)性，在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立有效橋梁。使用雨課堂，教師可以將習(xí)題、視頻、語音等課前預(yù)習(xí)課件提前推送到學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在手機(jī)上完成預(yù)習(xí)。學(xué)生在課堂上使用雨課進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)活躍了氛圍。雨課堂對(duì)混合式教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)，多通道課堂互動(dòng)提供良好的教學(xué)輔助作用。

2.2 超星學(xué)習(xí)通 它是基于智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)[2]。用戶可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)輕松獲取大量學(xué)習(xí)資料，包含課程信息、電子圖書資源、圖書館借閱等功能。用戶可以學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，閱讀超過百萬冊(cè)電子圖書，海量報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。智慧樹知到App是一款在線教育學(xué)習(xí)型平臺(tái)，其中包括大量各種學(xué)科教師的在線課程、包含豐富的課程內(nèi)容，同時(shí)獲得學(xué)分。智慧樹知到在線教育平臺(tái)匯集了大量高校課程，它的網(wǎng)絡(luò)教育在線功能支持跨校授課和學(xué)分認(rèn)證，在線教育的過程中可以進(jìn)行在線互動(dòng)，能夠讓使用者獲取相關(guān)課程的知識(shí)及提升運(yùn)用知識(shí)的能力。

3 智慧教學(xué)平臺(tái)在農(nóng)科專業(yè)認(rèn)證中的作用

3.1 改善課程實(shí)施方式 預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]，智慧教學(xué)平臺(tái)如何在這3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，充分利用現(xiàn)有課時(shí)，持續(xù)改革農(nóng)學(xué)類課程的教學(xué)方法以及各教學(xué)環(huán)節(jié)，使課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能夠真正落到實(shí)處，這些十分重要。智慧教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新了授課方式，雨課堂針對(duì)課前、課中和課后提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析。

3.1.1 課前預(yù)習(xí) 教師使用雨課堂可以將預(yù)習(xí)課件提前推送到學(xué)生手機(jī)微信端，通過設(shè)定預(yù)習(xí)完成的截止時(shí)間，限制學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)題目并提交，學(xué)生在截止時(shí)間前未預(yù)習(xí)的話會(huì)收到提醒。教師可以將預(yù)習(xí)完成情況納入平時(shí)成績(jī)中，從而更加有效地督促學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)。

3.1.2 課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程 雨課堂創(chuàng)新了師生互動(dòng)方式，通過手機(jī)端簽到來考核出勤情況，教師通過微信掃一掃功能，在微信端獲取登錄碼登錄，點(diǎn)擊“開啟雨課堂授課”即可生成暗號(hào)，學(xué)生在微信端輸入暗號(hào)加入課堂，學(xué)生端即可同步教師端大屏PowerPoint。教師使用課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓學(xué)生在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人人都能發(fā)言[4]。授課教師可以通過雨課堂實(shí)時(shí)發(fā)送習(xí)題或試卷、視頻或語音材料，創(chuàng)建主客觀題、投票題等，并實(shí)時(shí)查看學(xué)生的回答情況。在課堂討論時(shí)間，學(xué)生發(fā)的互動(dòng)彈幕會(huì)出現(xiàn)在投影和電腦，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。學(xué)生可以給老師留言，亦可進(jìn)行班級(jí)討論。老師可根據(jù)同學(xué)們點(diǎn)擊的不懂和發(fā)送彈幕，及時(shí)答疑和調(diào)整自己的授課節(jié)奏。學(xué)生不僅可以將自己要展示的作業(yè)拍照上傳至雨課堂，也可以使用投屏功能展示到課堂大屏幕（投影）上。另外，學(xué)生可以在教師講解的同時(shí)對(duì)PPT標(biāo)記“不懂”，將PPT難點(diǎn)內(nèi)容反饋給老師，方便教師把握學(xué)情。另外，使用超星學(xué)習(xí)通，教師通過“搖一搖”隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題[5]。使用雨課堂也可以創(chuàng)新課堂小考方式，將測(cè)試試卷PPT推送至學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在手機(jī)上當(dāng)堂作答，教師可以實(shí)時(shí)查看分?jǐn)?shù)，有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，有利于有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理和改善。

3.2 改善課堂互動(dòng)反饋 智慧教學(xué)平臺(tái)使師生、生生之間的互動(dòng)交流更佳頻繁、深入，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新不可缺少的工具，尤其適合翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的理念和要求。智慧教學(xué)平臺(tái)可以讓教師引入專業(yè)領(lǐng)域的科研成果和典型案例到課堂上，以更加靈活生動(dòng)的形式在課堂上展示?；谥腔劢虒W(xué)平臺(tái)展示的翻轉(zhuǎn)課堂班的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加正面，學(xué)習(xí)方式更加深層，學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)效果也更好。

學(xué)生使用雨課堂，可以利用老師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，還可以選擇匿名或?qū)嵜频姆绞?，給老師們提建議。對(duì)老師而言，雨課堂能更好地提升課堂的氣氛，獲取學(xué)生的反饋，通過實(shí)時(shí)給學(xué)生們發(fā)送習(xí)題和問卷，了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度;開啟課堂彈幕，可以和學(xué)生們實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)行課堂互動(dòng);課后及時(shí)收到課堂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如答題情況、學(xué)生疑問的反饋等，讓老師對(duì)授課效果有個(gè)更直觀的了解，極大程度地拓寬了教學(xué)趣味性與教育教學(xué)的實(shí)用性。

教師通過雨課堂系統(tǒng)自動(dòng)推送的“課后小結(jié)”查看某節(jié)課的所有數(shù)據(jù)，包括課堂人數(shù)、學(xué)生回答問題答案、學(xué)生發(fā)送彈幕情況、課件數(shù)據(jù)與備忘等。除了課堂數(shù)據(jù)，還可進(jìn)入教學(xué)日志查看課件反饋、試卷等數(shù)據(jù)情況。教師也可以通過利用事先提交的答案自動(dòng)進(jìn)行批改客觀題，學(xué)生完成老師布置的課后作業(yè)并提交后自動(dòng)獲得結(jié)果，為教師減少了課堂作業(yè)的批改工作量。除了批閱客觀題，教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通錄制小微課或者進(jìn)行直播，便于自動(dòng)推送給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地收看，鞏固學(xué)習(xí)情況。超星學(xué)習(xí)通可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性推送，有利于教師根據(jù)不同層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握程度，發(fā)布個(gè)性化和差異化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源和拓展任務(wù)。利用智慧教學(xué)平臺(tái)的有效結(jié)合，有利于形成促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化[6]。

3.3 改善專業(yè)課實(shí)踐能力 教師授課過程中授課內(nèi)容應(yīng)該按識(shí)記、理解、應(yīng)用3個(gè)層次分類歸納知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)林類專業(yè)課包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，如植物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)。很多課程的內(nèi)容是需要記憶和背誦的，利用智慧教學(xué)平臺(tái)不斷的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)十分必要，讓基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，才能更好地利用理論進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分可以利用雨課堂的PPT與微信連接功能實(shí)現(xiàn)手機(jī)頁面實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

農(nóng)學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)較多，以天津農(nóng)學(xué)院為例，實(shí)驗(yàn)課的改革，將理論和實(shí)驗(yàn)課試卷分開答題，側(cè)重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論掌握能力。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分只注重操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作的原理重視過少，成績(jī)又往往分為理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)部分不達(dá)標(biāo)，綜合成績(jī)也很難提高。分組做實(shí)驗(yàn)的部分也可以通過雨課堂進(jìn)行內(nèi)容和任務(wù)的劃分，使更多學(xué)生有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。讓每個(gè)小組成員實(shí)施在雨課堂平臺(tái)互相討論，及時(shí)向?qū)嶒?yàn)教師請(qǐng)教。利用雨課堂等智慧平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課部分也注重實(shí)驗(yàn)理論的掌握，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程部分結(jié)合更加緊密。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，教師需要先介紹實(shí)驗(yàn)原理部分，然后操作通常各組由1～2名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行操作，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和重視[7]。使用雨課堂，教師只需對(duì)最核心、學(xué)生反饋?zhàn)钣须y度的步驟進(jìn)行解釋或者示教，即可滿足學(xué)生需要，不需要再重復(fù)介紹實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有問題，也可以通過彈幕方式向老師提問，教師可以有針對(duì)性進(jìn)行回答。課后通過練習(xí)測(cè)試、報(bào)告提交、總結(jié)等方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)，提高理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而避免了紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后學(xué)生就忘記了實(shí)驗(yàn)操作過程的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后也可以進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和課后報(bào)告的布置，學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、思考等完成電子報(bào)告，通過雨課堂推送至教師端。實(shí)驗(yàn)課堂將成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)、驗(yàn)證和解決問題、交流合作的場(chǎng)所。

利用智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以從課堂為主的教學(xué)過程中獲取行業(yè)相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)狀，也可以橫向通過平臺(tái)與同類型院校課程進(jìn)行比對(duì)與學(xué)習(xí)，全面了解農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，進(jìn)一步將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能及信息技術(shù)分析問題能力運(yùn)用到農(nóng)林領(lǐng)域，從而掌握從事農(nóng)林領(lǐng)域的基本能力。

3.4 改善選修課授課方式 選修課的傳統(tǒng)方式是大課堂授課方式，利用雨課堂結(jié)合學(xué)生手機(jī)微信的方式進(jìn)行選修課授課，可以用電腦結(jié)合手機(jī)端進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、與學(xué)生互動(dòng)，手機(jī)投屏PPT的功能，能有效地解決大教室學(xué)生人數(shù)多，后排學(xué)生聽課效果一般的狀況，改善實(shí)體課堂的授課效果。另外，采用超星學(xué)習(xí)通或智慧樹知到平臺(tái)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，變線下授課為線上授課，由于線上授課無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以加入教師主體監(jiān)督，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。如果是專業(yè)選修課或職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以橫向與其他同類課程共同啟發(fā)學(xué)生，針對(duì)本專業(yè)強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于另外一些知識(shí)點(diǎn)可以建議學(xué)生聽取同樣的其他課程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。此外，第二學(xué)位教育方面，也可以嘗試超星學(xué)習(xí)通與智慧樹-知到平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性，通過直播、微課等推送形式，讓其他專業(yè)的學(xué)生多參與一些更感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)更多的可能，也為第二學(xué)位與學(xué)生本專業(yè)課程時(shí)間沖突提供解決方案。

3.5 改善課程效果評(píng)價(jià)與反饋 教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師針對(duì)學(xué)生課堂參與情況，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效教學(xué)反饋，以便于教師安排調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。采用雨課堂和超星學(xué)習(xí)通授課能夠更加方便地開展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的瀏覽利用情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況和反饋情況，以及學(xué)生完成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行有益的反思，以利于今后課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)工作。在評(píng)價(jià)方式方面，采用了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。超星學(xué)習(xí)通會(huì)將反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并及時(shí)反饋給教師，教師對(duì)授課進(jìn)度和方式進(jìn)行有效改善，有針對(duì)性的、地備課，安排適合的教學(xué)策略，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。定期使用智慧教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)課程體系的合理性、科學(xué)性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，形成行業(yè)內(nèi)多個(gè)院校共同聯(lián)合的反饋平臺(tái)，有助于完善學(xué)生培養(yǎng)方式和內(nèi)容，根據(jù)評(píng)價(jià)有針對(duì)地對(duì)本校學(xué)生采取適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，進(jìn)一步提升培養(yǎng)效果。

4 結(jié)語

專業(yè)認(rèn)證對(duì)本科生培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，突出學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與提高。圍繞專業(yè)認(rèn)證更加與社會(huì)接軌、更加接地氣的要求，智慧教學(xué)平臺(tái)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮配套輔助教學(xué)功能，有很多方面可以嘗試，但需要把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能過度削弱教師在課堂上的主體作用，課堂是一個(gè)以學(xué)生為主的活動(dòng)，學(xué)生的交流與反饋十分重要。尤其當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)規(guī)范程度欠缺，很多課程內(nèi)容是否有用需要用心甄別，過多的課程也會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致什么都想學(xué)，什么都學(xué)不透。因此，利用智慧教學(xué)平臺(tái)針對(duì)不同水平、不同學(xué)科院校主體有針對(duì)性的定制教育十分必要，以防關(guān)注過多不相關(guān)的知識(shí)，這能在很大程度上避免學(xué)生“亂學(xué)”卻什么也不會(huì)的問題。智慧教學(xué)中的“超星學(xué)習(xí)通”、“智慧樹-知到”網(wǎng)課平臺(tái)是把雙刃劍，雖然便捷，但由于在線教育平臺(tái)是一個(gè)開放性的課程平臺(tái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)程需要學(xué)生自己來規(guī)劃。如果沒有教師的監(jiān)督，很難保證學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)到底。這就需要教育部門和高校進(jìn)一步制定在線開放課程的學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換以及相關(guān)的配套機(jī)制，把制度跟進(jìn)及保障做到位。

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（責(zé)編：張宏民）