劉銳
【摘要】英語學習是與朗讀離不開的,朗讀能夠有效促進學生其他各項能力的發(fā)展。本文分析了當前高中生英語朗讀中存在的問題,并提出了一些有針對性的措施。
【關鍵詞】朗讀;高中英語;問題;對策
朗讀是一種有聲的語言創(chuàng)造活動,它需要通過多種多樣的語音手段,如重音、節(jié)奏、語調等,使語言材料中的思想情感能夠充分表達出來。對于語言學習來說,朗讀是一項基本的、重要的學習手段,無論進行中文還是英文的學習,朗讀都是必不可少的。朗讀能夠幫助學生完善他們的語言學習,又能充分激發(fā)學生的學習興趣,充分調動他們的學習積極性,促進學生語言識字水平的提高。
一、高中生英語朗讀中存在的問題
(一)學生性格內向,含羞靦腆
有些學生的膽子比較小,即使會讀,他們也不想主動站起來在全班同學面前朗讀,即使被老師叫起來了,也是硬著頭皮去讀,紅著小臉,低著小腦袋,因為緊張口齒不清的問題就更嚴重了。這樣的朗讀沒有任何效果,還會打擊學生的學習自信心。
(二)學生表現(xiàn)欲比較強,忽視音準
在日常教學中,有些學生的表現(xiàn)欲比較強,他們不能耐下心來聽老師的示范發(fā)音,匆忙之間就開始模仿。這就使得他們的發(fā)音不準,有時還會對其他同學帶來不同程度的影響。還有些學生的學習能力比較強,他們認為老師教的內容非常簡單,自己很快就會讀了,因此,在朗讀過程中,他們讀得漫不經心,不能認真仔細地讀。
(三)學生英語基礎薄弱,沒有自信心
有的學生學習成績不是太好,平常展示自己朗讀水平的機會也比較少,因此他們逐漸形成了不讀、不背的學習態(tài)度。有些課文中的句子比較長,學生理解起來有一定的難度,在大聲朗讀時,他們經常掌握不好朗讀的速度與節(jié)奏,因此就逐漸對朗讀喪失了信心。
(四)學生對朗讀有逆反心理
有些英語老師沒能在學生心中留下良好的印象,使得學生對老師產生了抵觸情緒,這種情緒反映到學習上就是對于英語學習的逆反心理。當該老師上課時,學生就對英語這門學科有抵觸,自然就不喜歡朗讀英語課文,也無法在課堂上有良好的表現(xiàn)。
(五)學生受家庭影響,沒有學習的積極性
有些學生的家庭比較特殊,他們有的是留守兒童,有的是單親家庭的子女,或者家庭比較貧困,這些都在無形間給學生帶來負面的心理影響。學生的心思無法全部放到學習上,他們自然就不會在朗讀上用心了。
二、培養(yǎng)高中生英語朗讀能力的有效措施
(一)規(guī)范音標,循序漸進
規(guī)范的音標是規(guī)范朗讀的基礎,因此,我們必須讓學生讀好48個音標,讀準每個音,特別是元音字母a,i的讀音。起初,很多學生都讀不準,至今仍有一些學生分不清楚。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn),很多學生讀不準的主要原因是他們的咬字不清晰,嘴型不到位,發(fā)音才不準確。針對學生的這些情況,教師要及時發(fā)現(xiàn)和糾正,使學生掌握正確讀音。為了幫助學生更好地掌握英語26個字母的常見字母組合的發(fā)音規(guī)律,筆者就為他們編了一則順口溜:元音字母音多變,記住規(guī)則很簡單。輔音字母顯易見,見面就把音來念。字母組合固定音,千錘百煉有語感。遇見生詞找規(guī)律,劃分音節(jié)順口連。元音字母在中間,輔音字母兩邊站,字母組合算一個,熟能生巧變簡單。在高中英語教學中,音標的教學是學生學習的基礎,也是重中之重,教師需要花費大量的時間與精力來指導學生,幫助他們更好地進行訓練。當學生掌握了字母發(fā)音規(guī)則后,教師就可以讓他們學著認讀英語單詞,當學生讀了大量的英語單詞后,就會很容易地找到讀音與拼寫之間的規(guī)律。這樣,單詞的學習和記憶就變得簡單了,學生也能在較短的時間內熟練掌握大量單詞,并開始反復朗讀一些配套的篇章。
(二)結合錄音反復朗讀
聽與說之間存在著密不可分的關系,聽得多了,朗讀的時候才能更準確。因此,教師要指導學生利用課余時間多聽錄音,邊聽邊模仿,增強學生對于英語的感陛認識,然后大聲地讀出來。有些句型需要學生無數(shù)遍地朗讀,直到他們能夠脫口而出,在提高朗讀能力的同時,為學生的“說”奠定堅實的基礎。
(三)做好課堂朗讀
雖然課堂教學時間有限,但是我們仍然要多給學生一些課堂朗讀的機會,利用分角色扮演、集體朗讀等形式幫助學生強化技巧,養(yǎng)成朗讀的習慣。此外,教師還可以將朗讀作為一項課后作業(yè)布置下去,由家長督促學生完成,并在課堂上檢測他們的朗讀完成情況,表現(xiàn)優(yōu)異者給予表揚。
(四)豐富朗讀的形式
高中生的注意力持續(xù)時間比較短,為了吸引他們的注意,我們可以采取隋境游戲、動畫配音、講故事等方法激發(fā)學生的朗讀興趣,使課堂內容不斷延伸,提高學生的朗讀能力。
(五)以比賽培養(yǎng)興趣
比賽是激發(fā)學生興趣最為有效的一種形式。我們可以每周開展一次朗讀比賽,比賽的形式可以豐富多變,如詩歌朗誦,為影視劇配音,或是即興演講。比賽中要選出小組冠軍、班級冠軍、年級冠軍等,評為“Reading Star”。長期堅持下去,班級競賽就會深人人心,成為學生英語學習的一個重要組成部分,學生對于朗讀的興趣就能持久地保持下去,他們的朗讀水平也會不斷提高。英語是一門語言學科,朗讀教學是長期工作。教師要提高自身的認識,明白朗讀對于學生的作用,引導學生堅持訓練,養(yǎng)成良好的朗讀習慣,使朗朗讀書聲蕩漾在校園上空。