“00后”大學(xué)生思想政治理論課逃課原因的實(shí)證研究

劉華 何花

摘 要 “00后”已經(jīng)成為各大高校新生的主體，他們作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”、 “火星人”、“千禧一代”，有著思想前衛(wèi)、注重現(xiàn)實(shí)和功利、興趣至上的特點(diǎn)。面對(duì)“大班額”、“非專業(yè)”的思想政治理論課，“00后”大學(xué)生表現(xiàn)出與其他群體不同的特點(diǎn)，逃課現(xiàn)象更為普遍，而且呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)“顯性逃課”為主向以“隱性逃課”為主的趨勢(shì)?，F(xiàn)通過對(duì)2018年S省內(nèi)主要高校的新生思政理論課課堂現(xiàn)狀的調(diào)查，分別以“出勤率”和“課堂參與度”作為衡量學(xué)生“顯性逃課”和“隱性逃課”的指標(biāo)，從學(xué)生、教師以及高校思政理論課管理這三個(gè)角度進(jìn)行逃課原因的實(shí)證分析，以期提升思想政治理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 00后大學(xué)生 思想政治理論課 逃課原因

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景與研究方式

1.1研究背景

根據(jù)各高校新生報(bào)到的大數(shù)據(jù)顯示， 在2018年秋季各高校的本科新生中， 有近四分之三的學(xué)生是“00后”，至此，00后群體正式進(jìn)入大學(xué)，成為新一屆大學(xué)生的主體。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”、“火星人”、“千禧寶寶”，00后大學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性和行事風(fēng)格，面對(duì)“大班額”、“非專業(yè)”的思想政治理論課，“00后”大學(xué)生有自己獨(dú)立的價(jià)值要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論課課堂“顯性逃課”、“隱性逃課”現(xiàn)象并存。根據(jù)00后大學(xué)生的群體特點(diǎn)，分析思想政治理論課逃課現(xiàn)象及原因，成為思想政治理論教育亟需解決的新課題。

1.2研究方式

為了解00后大學(xué)生思想政治理論課現(xiàn)狀，筆者所在班級(jí)以小組為單位對(duì)2018年S省內(nèi)7所主要高校（包含4所雙一流高校，3所其他高校）、近五千名大一新生的70堂思想政治理論課進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，采集了有關(guān)“學(xué)生、教師、高校思政課管理”三個(gè)維度的28項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)均以李克特五級(jí)量表進(jìn)行量化反映。在此基礎(chǔ)上，將“顯性逃課”、 “隱性逃課”分別可操作化為 “出勤率”、“課堂參與度”兩項(xiàng)具體指標(biāo)，并從學(xué)生、教師、高校思政課管理三個(gè)方面分別抽取具有代表性的指標(biāo)，利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，試圖從已有的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)00后大學(xué)生逃課的原因進(jìn)行分析。

2 00后大學(xué)生思想政治理論課的現(xiàn)狀

在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)S省省內(nèi)主要高校大一新生的思政課堂都存在著“逃課”現(xiàn)象，與傳統(tǒng)缺勤逃課情況不同，00后大學(xué)生主要表現(xiàn)出 “課堂參與度”低，“隱性逃課”現(xiàn)象突出。為反映00后大學(xué)生思想政治理論課的現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)中分別反映顯性逃課和隱性逃課的“出勤率”、“課堂參與度”指標(biāo)進(jìn)行描述性分析：

從表格1中，可以看出：一方面，在各高校聽課調(diào)查的數(shù)據(jù)中，對(duì)出勤率滿意（含非常滿意）的占75.7%，有超過15%的人對(duì)各調(diào)查高校思想政治教育課的出勤率表示一般或者不滿意。排除個(gè)別學(xué)生因?yàn)檎Ｔ蛘?qǐng)假不能到課以外，在思想政治教育課上，仍然有為數(shù)不少的學(xué)生缺勤，“顯性逃課”現(xiàn)象依然存在。

另一方面，在“課堂參與度”這項(xiàng)指標(biāo)中，滿意（含非常滿意）的比例僅僅為28.6%，明確表示不滿意甚至非常不滿意的頻率高達(dá)32.9%，比滿意及非常滿意的比例高出4.3%，還有近40%的人對(duì)該項(xiàng)指標(biāo)持“一般”態(tài)度，排除其中個(gè)別調(diào)查人員不愿對(duì)思政課堂做出客觀評(píng)價(jià)外，對(duì)高校思想政治教育課“課堂參與度”的滿意度也遠(yuǎn)低于對(duì)“出勤率”的滿意度，這就說明目前00后大學(xué)生在思想政治理論課上“顯性逃課”、“ 隱性逃課”并存，“隱性逃課”現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

3 00后大學(xué)生思想政治理論課逃課原因分析

造成大學(xué)生逃課的原因是多元的，既有主觀的心理因素， 也有包括思政課教師的教學(xué)方法與內(nèi)容、高校思想政治教育管理等在內(nèi)的外部客觀因素。

3.1 00后大學(xué)生新的個(gè)性需求

“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！?0后大學(xué)生的逃課原因是多方面的，而其中學(xué)生個(gè)人的興趣是主要原因?，F(xiàn)對(duì)被調(diào)查各高校的本科新生對(duì)思想政治教育理論課的興趣度分別與出勤率和課堂參與度進(jìn)行相關(guān)性分析：

在表格2中，“學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣度”與“出勤率” 和“課堂參與度”的相關(guān)系數(shù)分別是r=0.467和r=0.799;我們一般認(rèn)為相關(guān)系數(shù)|r|在0.8-1.0之間是極強(qiáng)相關(guān);0.6-0.8之間是強(qiáng)相關(guān);0.4-0.6 之間是中等程度相關(guān);0.2-0.4之間是弱相關(guān);0.0-0.2則是極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān)。

因此，00后大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣度與出勤率之間為中等相關(guān)關(guān)系，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣度與學(xué)生的課堂參與度之間為強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，即00大學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課的個(gè)人興趣對(duì)于“顯性逃課”和“隱性逃課”都具有十分重要的影響。由于00后大學(xué)生成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸媒體和新資訊較多，他們往往思維靈活、前衛(wèi)，所以其興趣更為獨(dú)特，對(duì)思想政治理論課的形式、內(nèi)容要求也更高。而現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課由于教師隊(duì)伍尚未完全專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容陳舊化、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化等原因，很難在形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，也難以滿足00后大學(xué)生個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的興趣需求，興趣也就成為了00后大學(xué)生“逃離課堂”、“不參與課堂”的主要原因。

3.2思想政治理論課教師的教學(xué)方法滯后

通過對(duì)S省省內(nèi)對(duì)各高校大一新生思政課堂進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)其所講授的內(nèi)容大同小異，但是在不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同老師的課堂上，“出勤率”和“課堂參與度”這兩個(gè)指標(biāo)滿意度的差異卻比較大。由此，我們猜想學(xué)生逃課與思想政治教育理論課教師的教學(xué)方法有關(guān)，并選取反映教師教學(xué)方法的主要指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析：

如表格3所示，V1表示有極具個(gè)人特色和魅力的教學(xué)方法，V2表示采用適宜的、注重啟發(fā)式教學(xué)手段和方法，V3表示師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍。在所列的這三項(xiàng)反映思想政治教育理論課教師的教學(xué)方法的指標(biāo)中，V1，V2，V3與出勤率的相關(guān)系數(shù)分別為0.4， 0.291， 0.334，除了V1與出勤率呈現(xiàn)中等相關(guān)關(guān)系外，其余各項(xiàng)指標(biāo)都與出勤率之間表現(xiàn)出弱相關(guān)關(guān)系，也就是說教師的教學(xué)方法與“顯性逃課”之間的相關(guān)性不強(qiáng);另外一方面，V1，V2，V3與抬頭率和課堂參與度的相關(guān)系數(shù)分別0.44， 0.546， 0.6，這就說明教師的教學(xué)方法與“隱性逃課”具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

作為“火星人”、“網(wǎng)絡(luò)原住民”，00后大學(xué)生有著自己的獨(dú)特的話語(yǔ)體系，覺得思政理論課講得好，他們會(huì)“打call”，對(duì)于講課方式不合胃口的老師他們則會(huì)“佛系”上課，甚至?xí)X得上課是在“尬聊”，也會(huì)做出看動(dòng)漫、刷B站、“吃雞”等一系列“隱性逃課”行為。

3.3高校思政課堂管理缺位

通過對(duì)既有研究結(jié)果的文獻(xiàn)梳理，以及對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在高校思想政治理論課課堂上是否考勤、有無(wú)隨堂作業(yè)和半期考試、以及不同大小的課堂規(guī)模下學(xué)生的出勤率存在著明顯差異，可以看出高校對(duì)思想政治教育理論課的制度化管理與00后大學(xué)生的“顯性逃課”之間具有一定的相關(guān)性。“但對(duì)于“隱性逃課”來(lái)說，校規(guī)校紀(jì)沒有做出明確的禁止性規(guī)定，實(shí)踐中也很難進(jìn)行操作。”

通過對(duì)反映高校管理層面的指標(biāo)與“出勤率”和“課堂參與度”進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，筆者發(fā)現(xiàn)“有作業(yè)或者論文類型的半期考試”“ 記錄學(xué)生的回答問題次數(shù)與記錄平時(shí)成績(jī)”與“課堂參與度”之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.699，0.645，即兩項(xiàng)指標(biāo)與“課堂參與度”間都具有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。當(dāng)前的思政課堂中管理主要是以考勤方式進(jìn)行，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，特別是對(duì)00后大學(xué)生群體而言，他們往往是“身在曹營(yíng)心在漢”。因此高校必須通過革新教學(xué)方式、優(yōu)化成績(jī)構(gòu)成、激勵(lì)學(xué)生參與，充分利用00后大學(xué)生注重實(shí)用和功利的特點(diǎn)，以“半期考試”、“課堂參與量化計(jì)入成績(jī)”等多種方式，吸引學(xué)生參與到課堂中，提升思想政治理論課的實(shí)效。

綜上，影響00后大學(xué)生在思想政治教育理論課的因素是多方面的，由于00后大學(xué)生與80后、90后相比具有明顯不同的時(shí)代特征，他們思想更為開放、知識(shí)更為多元、有機(jī)會(huì)接觸更多的新事物，所以個(gè)人興趣、價(jià)值取向也較前人有較大差異。這些新的群體特點(diǎn)反映在思想政治理論課上，原有思想政治教育理論課的內(nèi)容與形式與00后大學(xué)生的新需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了“顯性逃課”仍然存在、“隱性逃課”高發(fā)的問題。這其中既有學(xué)生自身、授課教師等主觀原因，也有學(xué)校對(duì)于思政課管理制度缺位的影響。面對(duì)新的時(shí)代課題，高校思想政治教育理論課教學(xué)與研究只有高度關(guān)注00后大學(xué)生新的群體特點(diǎn)和內(nèi)在需求，不斷從教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)管理和制度方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能提升思想政治教育實(shí)效、增強(qiáng)00后大學(xué)生的思想理論素質(zhì)，也才能真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史使命。

作者簡(jiǎn)介：劉華（1994年-），男，籍貫：湖北恩施，西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)2018級(jí)在讀碩士生，研究方向：思想政治教育;何花（1995年-），女，籍貫：湖北恩施，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)2018級(jí)在讀碩士生，研究方向：思想政治教育。

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