歷史教學如何調(diào)動學生的積極性

馬衡

【摘要】在現(xiàn)行統(tǒng)編教材歷史教學中調(diào)動學生的積極性，同時增加歷史教學的歷史韻味，特別是對于教材篇幅內(nèi)容較多的課程安排。本文以人教版歷史教材第16課《明朝的文化》為例，從感知歷史、反思歷史、感悟歷史三個角度出發(fā)，了解明朝文化的內(nèi)容，理解明朝文化形成的原因及特點，探究明朝文化的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】《本草綱目》;明長城;小說

統(tǒng)編歷史教材中，第16課《明朝的科技、建筑與文化》的內(nèi)容安排比較多，因此本課嘗試將其進行一定的整合，同時調(diào)動學生的積極性。具體內(nèi)容如下。

一、新課導入

文化是相對于政治、經(jīng)濟而言的人類全部精神活動及活動產(chǎn)品，即人類在歷史上所留下的痕跡。明朝的科技、建筑及文學，可統(tǒng)歸為明朝的文化成就。今天，我們一起去觸摸明朝的文化。

二、新課講授

出示《本草綱目》《天工開物》插圖，讓學生們觀察，與其同時期的還有《農(nóng)政全書》。

學生活動：請閱讀教材P76-P78，以小組合作學習的方式，完成表格。（補充李時珍、宋應星、徐光啟的事跡）

學生活動：總結(jié)三部科技名著的異同點。

同：三部書都總結(jié)了前人成果，都有大量插圖，而且具有很強的總結(jié)性、實用性。

異：學術(shù)領(lǐng)域不一樣，特別是《農(nóng)政全書》還反映了作者向西方學習的思想。

過渡：科技名著讓我們感受了明朝的技術(shù)之先進，而明朝的建筑更是讓人嘆為觀止。

出示現(xiàn)今長城城墻的圖片。學生辨認，調(diào)查班級同學去長城的概況。

出示毛澤東、尼克松、伊麗莎白二世去長城的感想。

再觀察，長城由哪些部分構(gòu)成？各有什么功能？（根據(jù)教材，教師補充長城的構(gòu)成）

從中你能感受到什么？

勞動人民的智慧，建筑水平的高超。而今北京長城，其前身是明長城。據(jù)史書記載，明朝建立后，先后18次修筑長城，前后加起來花了200多年，修筑了一條全長6000多千米的長城。

首先，根據(jù)地圖指出，明長城的起止地點及其走向。東起鴨綠江，西到嘉峪關(guān)，東西走向。

其次，結(jié)合所學知識，思考古代各朝代修筑長城的目的。

抵御北方少數(shù)民族的入侵，長城是一個軍事防御工程;同時還是長城內(nèi)外各民族貿(mào)易與文化交流的平臺，是凝聚統(tǒng)一多民族國家的紐帶。

過渡：明朝建筑奇觀除了明長城外，還有很多。

知識搶答：

1.北京城是明朝哪個皇帝修建的？明成祖，與其相關(guān)的還有什么歷史事件？

2.北京城包含哪幾個部分？宮城、皇城、內(nèi)城、外城。

3.北京城的修建者是誰？蒯祥。

4.北京城的建筑以什么為重點？宮殿。

過渡：北京城是當時世界上最宏大、最輝煌的皇家建筑群。故宮有9000多間房間，但是每一間房間都沒有廁所，故宮是目前現(xiàn)存的規(guī)模最大、保存最完整的木結(jié)構(gòu)建構(gòu)群，在大殿里面重達幾噸的整木是如何從中國的南方運到北方的？想了解的，請回家看故宮紀錄片。

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

材料：我國古典小說起源于古代的神話小說。魏晉時期，一些文人和佛教徒以神話傳說為素材，創(chuàng)作出很多以神仙鬼怪為內(nèi)容的小說。唐朝時出現(xiàn)了完整的短篇小說，傳奇小說也得到了進一步發(fā)展。小說篇幅有所擴大，內(nèi)容擴展到廣闊的生活領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)安排和人物描寫方面也有長足的進步。宋朝出現(xiàn)了用白話文將民間藝人的說書活動記錄下來的“話本”，成為白話小說。元末明初，一些文人開始用白話文創(chuàng)作小說，也出現(xiàn)了章回體的長篇小說，我國古典小說進人了成熟階段。小說適應城市居民特別是工商業(yè)者和下層市民的欣賞要求，影響漸大。

三、根據(jù)材料。指出我國古典小說的起源和發(fā)展歷程

明清小說是中國古代小說發(fā)展的高峰，至今在古典小說領(lǐng)域內(nèi)，沒有可超越者，四大名著皆發(fā)于此。四大名著中有三大集中在明朝，被稱為“明代三大奇書”。明代的文學除小說外還有戲劇，請同學們根據(jù)教材，完成表格。（作品、作者主要內(nèi)容、評價）

三部小說和戲劇雖然主題和風格各異，但體現(xiàn)了鮮明時代特征：反封建。

過渡：通過剛才的學習，了解了明朝的文化。這些文化有何特點及其這些特點形成的原因是什么？

四、反思歷史

小組討論：明朝文化的特點及其形成原因。

特點：具有總結(jié)性、實用性;游牧文明與農(nóng)耕文明的融合;鮮明的時代特點，皇權(quán)高度集中、反封建等;具有向西方學習的思想萌芽。

原因：明朝國家統(tǒng)一，社會安定;明朝皇權(quán)的加強;明朝經(jīng)濟的發(fā)展，中外貿(mào)易的頻繁，市民文化的繁榮。

過渡：以史為鏡，可以正衣冠。學習歷史，除了感受歷史魅力之外更多的是要從歷史中學到智慧。

五、感悟歷史

通過對本課的學習，你有何感悟？（可以從科學家的層面、建筑藝術(shù)的層面等進行思考）

總結(jié)：習主席指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”文化自信是一個民族、一個國家一級一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。