生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

鄧躍武

【摘要】對于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，抽象思維能力較差，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，很難理解教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題。對此則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入地分析與研究學(xué)生的各方面情況，并在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中融入生活化情境。這樣，不僅可以有效帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時更能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及整體教學(xué)效率的提升?？梢?，將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合十分重要。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，不僅影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展也造成了一定的影響。對此，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生思維能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對當(dāng)下的教學(xué)模式展開積極地調(diào)整。想要使學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感能夠徹底消除，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)主題適當(dāng)增添一些和學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的素材，并通過營造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶人到貼合實際的情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考數(shù)學(xué)問題，從而不僅能夠使學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。

一、將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是運用生活化教學(xué)的根本目的，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，將現(xiàn)實生活當(dāng)中的場景和抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使課堂上講解的數(shù)學(xué)公式、定理等知識能夠更加形象化，增強知識的趣味性。

第二，小學(xué)生天性活潑好動，為了使其能夠在課堂上集中注意力，并帶動其參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，教師就應(yīng)該在課堂上適當(dāng)融人生活情境。再者，想要培養(yǎng)學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，單一地憑借理論知識的講解是不夠的，開展生活化教學(xué)才是關(guān)鍵。在生活化教學(xué)理念的帶動下，學(xué)生的分析能力和實踐能力都能夠得到提升，同時對于學(xué)生解決問題能力的提升也具有一定促進作用。

第三，將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，更有助于學(xué)生解決實際問題，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并能夠更好地生活。

二、將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）借助生活情境開展課程導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課程導(dǎo)人是教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)人能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過導(dǎo)入部分的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，有助于教學(xué)的順利開展。一般情況下，教師在開展課程導(dǎo)學(xué)時會選擇可以吸引學(xué)生注意力的方法，如借助多媒體將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像或者動畫呈現(xiàn)出來等。但如何導(dǎo)人內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知與理想相差甚遠(yuǎn)，那么只能使學(xué)生的興趣維持一段時期，當(dāng)真正講到重點知識內(nèi)容的時候，學(xué)生興致已過，這種課程導(dǎo)學(xué)并不是成功的。倘若借助生活情境開展課程導(dǎo)入，不但能夠長時間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更能夠增強學(xué)生的自信心。

例如，當(dāng)課程教學(xué)進行到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“垂直與平行”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備在大屏幕上向?qū)W生展示教學(xué)樓、學(xué)校道路以及路燈等圖像或者視頻，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片當(dāng)中幾個關(guān)鍵事物，并判斷出哪些事物是平行的，哪些事物是垂直的？教師可以利用格尺排出“垂直”與“平行”，這時學(xué)生必定恍然大悟。之后，再讓學(xué)生觀察教師中哪些事物是垂直的，哪些是平行的。這樣，學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也為自己能夠理解所學(xué)的知識而感到非常自豪。

（二）運用生活情境指導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，大多數(shù)教師通常會將教學(xué)重點放在數(shù)學(xué)的運算方面，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)當(dāng)中，倘若教師向?qū)W生提出的問題太過簡單，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足;而如果太過復(fù)雜，又會打擊學(xué)生的自信心。而將生活情境應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，又能夠平衡教學(xué)中的矛盾，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

例如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己從家里到學(xué)校的路線，并提醒學(xué)生可以繪制多種路線方式。在課堂上，教師可以將學(xué)生繪制出的路線圖投影在大屏幕上，然后將學(xué)生分成小組進行討論，尋找最優(yōu)路線。通過這種方式，不僅能夠使知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，更能夠使學(xué)生在思考和交流當(dāng)中找到解決問題的有效方法，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用生活情境帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。然而現(xiàn)階段，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而其學(xué)習(xí)精力相對有限，且天生活潑好動，自律能力較差，所以很多學(xué)生無法在課后有效自主學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生與家長一同去超市購物，并將收銀過程中的付款過程記錄下來，一段時間之后就會總結(jié)出各種加減法運算題目。再讓學(xué)生之間相互交換這些題目，看看誰出的題目多且質(zhì)量高，在比一比誰算的準(zhǔn)算的快。這樣，學(xué)生在課外也可以運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行計算，不及實現(xiàn)了知識的實際應(yīng)用，同時也能夠帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在當(dāng)下素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)在于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，并且在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，促進其人格的健全性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)太過僵化，并不利于學(xué)生的發(fā)展，為了實現(xiàn)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師則可以適當(dāng)將生活化情境融人教學(xué)中，以此促進教學(xué)價值的提升。