語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

謝慧玲

摘 要：近年來，“核心素養(yǎng)”一詞已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的高頻詞匯。學(xué)生的核心素養(yǎng)簡(jiǎn)言之，就是能力和品格。作為一名語文教師，在具體的課堂教學(xué)中，怎樣去落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？就是要在課堂上把握機(jī)會(huì)，及時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)口語表達(dá)，學(xué)會(huì)朗讀與閱讀，學(xué)會(huì)寫作，從而真正把握語文最核心的內(nèi)容，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);聽說讀寫

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0038-02

余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中這樣詮釋“核心素養(yǎng)”：素養(yǎng)滲透于人的整個(gè)心靈，它涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分，即核心素養(yǎng)，它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。核心素養(yǎng)包含了兒童和青少年學(xué)生應(yīng)該具備的，并且能夠一直持續(xù)影響他們一生的某些素養(yǎng)，是若干由此能夠預(yù)測(cè)兒童和青少年學(xué)生未來基本走向，并使他們終身受益的素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，就是能力和品格。要發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽

“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽?！碧K格拉底的這句話告訴我們聽的重要性。但是現(xiàn)在的課堂普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)，學(xué)生在座位上要么是昏昏欲睡，要么是竊竊私語，要么是自顧自做自己的事，根本談不上肯聽與會(huì)聽。

語文教師要如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽呢？首先要讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽老師講課就是對(duì)老師的尊重;認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答就是對(duì)同學(xué)的尊重。其次要教給學(xué)生傾聽的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓耳朵與眼睛、身體等多種感官配合著聽。一是要學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽，聽老師提出什么問題或什么要求？這個(gè)問題或要求的重點(diǎn)是什么？還要學(xué)會(huì)聽同學(xué)的回答，是否回答到點(diǎn)上？自己可以作些什么補(bǔ)充？如果是自己來回答，應(yīng)該怎么答？二是要用眼睛去傾聽，具體體現(xiàn)在眼神要跟著老師或發(fā)言的同學(xué)，讓人感受到你的專注與尊重。三是要用身體去傾聽，同意的觀點(diǎn)可以點(diǎn)頭示意，可以展示出會(huì)心的微笑;認(rèn)為精彩的部分，可以自然而然地鼓掌以示贊賞。最后，要抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)傾聽。當(dāng)學(xué)生一直保持良好的傾聽狀態(tài)時(shí)要予以表揚(yáng)，如：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！”“你專注的眼神告訴我，你是在認(rèn)真聽講的。真好！”讓學(xué)生有繼續(xù)傾聽的動(dòng)力。

只有真正養(yǎng)成會(huì)聽的習(xí)慣，才能提高課堂效率，也才能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說

說是寫的基礎(chǔ)，良好的口語表達(dá)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為語文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

首先，要讓學(xué)生在課堂上敢于說、不怕說。高年級(jí)的課堂經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問題，等了很長(zhǎng)時(shí)間也不見有一個(gè)同學(xué)舉手主動(dòng)發(fā)言，最后，只剩老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。筆者調(diào)查過學(xué)生不愿舉手發(fā)言的原因，除了對(duì)自己不夠自信外，最主要的還是怕說錯(cuò)。因?yàn)椴粔蜃孕牛钥偸窃讵q豫，在觀望;因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕如果與老師的答案不相符時(shí)，老師會(huì)不高興，同學(xué)會(huì)嘲笑，所以就不敢站起來發(fā)言。要讓學(xué)生敢說且不怕錯(cuò)，教師可以與學(xué)生約法三章：一是只要有勇氣站起來發(fā)言，就一定給予肯定，并表揚(yáng)說這是一個(gè)認(rèn)真傾聽老師講課，能用行動(dòng)回應(yīng)老師、尊重老師的學(xué)生。二是不要擔(dān)心說得不夠好，說得正確完整要贊賞，說得不對(duì)的地方，老師會(huì)提出思考的建議，同學(xué)可以提出自己的補(bǔ)充意見，但都不能責(zé)怪和取笑。三是告訴學(xué)生，老師并不是權(quán)威，老師也是學(xué)習(xí)者，老師也有可能會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生也可以質(zhì)疑老師所講內(nèi)容的正確性，并與同學(xué)一同探討與辯論。如此一來，可以減輕學(xué)生的思想障礙和心理障礙，給予學(xué)生起來說的信心和勇氣。

其次，可以創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)的說話訓(xùn)練。如：課前三分鐘演講?？梢圆捎萌鄬W(xué)生輪流的形式，給每人限制三分鐘以內(nèi)的自由演講時(shí)間，演講的內(nèi)容可以不受限制，演講的不是消極的內(nèi)容即可。專項(xiàng)說話訓(xùn)練的形式可以多樣化：低年級(jí)的學(xué)生可以上臺(tái)背誦古詩，或是輪流給同學(xué)們讀一個(gè)小故事;中年級(jí)的學(xué)生可以輪流讀自己的日記或講一則成語故事;高年級(jí)的學(xué)生可以播報(bào)時(shí)事新聞、即興編講小故事等，還可以結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練等。

保證說話專項(xiàng)訓(xùn)練能有效進(jìn)行的前提是教師提出明確的要求，學(xué)生有充足的準(zhǔn)備。如本學(xué)期我班級(jí)課前三分鐘的說話專項(xiàng)訓(xùn)練采用的是“時(shí)事新聞播報(bào)”。在開始訓(xùn)練前，教師提出要求：高年級(jí)的學(xué)生要做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心”。本學(xué)期開始，每位同學(xué)都要學(xué)習(xí)關(guān)注熱點(diǎn)新聞，了解時(shí)事，按座號(hào)輪流在課前三分鐘進(jìn)行時(shí)事新聞播報(bào)。每人需播報(bào)至少三則時(shí)事新聞，注意突出新聞的特點(diǎn)，體現(xiàn)新聞的要素，讓聽的人明白：什么時(shí)間什么地方（什么人）發(fā)生了什么事？產(chǎn)生了什么樣的影響？新聞可以是國內(nèi)的也可以是國外的，可以是本地的甚至可以是本校本班的，新聞時(shí)間只能是最近幾天等。每個(gè)學(xué)生在輪到自己播報(bào)的前一天就要做好書面的準(zhǔn)備工作，先是搜集新聞，然后再篩選記錄。在實(shí)際的播報(bào)中，為檢查學(xué)生是否有認(rèn)真傾聽，教師還可以請(qǐng)聽的人針對(duì)熱點(diǎn)新聞?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣持續(xù)下去不僅可以鍛煉到學(xué)生上臺(tái)表達(dá)的膽量與能力，還可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀

我們的課堂習(xí)慣是由教師講解、分析，而疏于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。事實(shí)上，沒有出聲的誦讀，是不易學(xué)生走進(jìn)文章中，也無法激發(fā)其內(nèi)心對(duì)語文探究的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，語文課堂教學(xué)的精力不宜集中在對(duì)文章的講解分析上，而應(yīng)花在如何激活學(xué)生的思維上。在激活學(xué)生思維的策略中，誦讀是一種好辦法。布置預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生出聲誦讀3～5遍，誦讀后再去思考，課文寫什么內(nèi)容？用什么方法寫？為什么這樣寫？誦讀與獨(dú)立思考相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就易形成自己的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種朗讀方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。特別是低年級(jí)的很多課文都是采用對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，因此學(xué)生可以采用分角色朗讀進(jìn)行把握情感，體會(huì)文章內(nèi)容。例如，部編版一年級(jí)下冊(cè)的《要下雨了》一課中，為了讓學(xué)生們明白小動(dòng)物奇特的表現(xiàn)往往與天氣變化有關(guān)，課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話。我們可以采用分角色表演朗讀的形式來幫助學(xué)生理解。高年級(jí)教材同樣也有不少這樣的文章，像五年級(jí)上冊(cè)的《釣魚的啟示》。學(xué)生分角色讀好“我”與父親的對(duì)話，更能把握當(dāng)時(shí)“我”對(duì)要放生釣上來的魚的不舍以及對(duì)父親做出這樣決定的不滿。在分角色讀完后，再讓學(xué)生朗讀全文，思考釣魚究竟給“我”及我們帶來怎樣的啟示。

除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中指出，閱讀能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力之一。我們知道，閱讀是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要手段，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。近幾年，國家、省市一再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)，從卷面上閱讀題量及閱讀的字?jǐn)?shù)來看，“如果再不多看書，考試時(shí)連卷子都做不完”這句話絕不是危言聳聽。所以我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。筆者認(rèn)為，教師在課堂上提到的書名，學(xué)生們會(huì)牢牢地記住并會(huì)自覺地去找來閱讀。如五年級(jí)下學(xué)期講授《將相和》時(shí)，我與學(xué)生聊《史記》的作者司馬遷，聊魯迅對(duì)《史記》的贊譽(yù)。我說：“《史記》這么偉大，這書得讀，不過，現(xiàn)在你們要讀懂《史記》不容易，畢竟它是文言著作。但是有這么一套書，可以讓我們毫無障礙地讀懂它，這套書叫作《少年讀史記》，它是臺(tái)灣著名作家張嘉驊寫的。這套書共有五本，書中的每個(gè)故事都翻譯成了通俗易懂的現(xiàn)代文，文末《史記》原文供參考對(duì)照，還有成語故事的解讀與運(yùn)用。讀了這套書，我們不但能感受千百年前的金戈鐵馬與獵獵旗幡，更能領(lǐng)略古文古史的魅力。你們有興趣閱讀嗎？”就這樣，成功地讓一批學(xué)生喜歡上了這套書。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)生到底讀得怎樣呢？閱讀中會(huì)遇到哪些問題呢？我們可以采用調(diào)查問卷、寫讀書筆記、開展讀書交流會(huì)等形式進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。閱讀量上去了，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)也就能提高。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫。著名特級(jí)教師于永正老師告訴我們：“只要抓住‘讀寫這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)?！?/p>

日常寫作練習(xí)最常見的形式是寫日記。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕寫，就要給予學(xué)生寫的自由。一是不拘泥于寫作的形式。寫當(dāng)天發(fā)生在學(xué)校的事可以，寫在家發(fā)生的事也可以;寫看到的事可以，寫聽到的事可以，寫親身經(jīng)歷的事也可以;寫事可以，寫人可以，寫景也可以;寫書上摘下來的優(yōu)美句段可以，寫自己創(chuàng)作的小詩也可以;寫心理活動(dòng)可以，甚至在日記中罵人也可以。但有必要強(qiáng)調(diào)的是寫日記必須是表達(dá)真情實(shí)感的。二是在字?jǐn)?shù)上也不作任何要求。有話則長(zhǎng)，無話則短，寫100字可以，寫50字也可以。

是不是寫完就放任不管呢？要不要批改呢？自稱“草根名師”的薛老師的方法很值得借鑒。她并不批改學(xué)生的日記，而是一周利用幾個(gè)固定的下課時(shí)間，按組輪流讓學(xué)生到她面前讀自己的日記，然后挑選其中的幾個(gè)學(xué)生在固定的一節(jié)課上給班上所有的同學(xué)朗讀自己的日記，現(xiàn)場(chǎng)大張旗鼓地表揚(yáng)加點(diǎn)評(píng)，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都期盼著薛老師看自己的日記，也盼著自己的日記能讀給全班同學(xué)聽。

語文教師如果能牢牢抓住聽說讀寫這四條線不放，在日常的教育教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，自然而然地，也就把握住了語文最核心的內(nèi)容，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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