會計理論與實(shí)務(wù)教學(xué)的相互滲透

王剛

摘要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會，會計對各企事業(yè)單位的重要性不言而喻，會計既是一門學(xué)科，也是一項(xiàng)重要的財務(wù)工作，因此，決定了會計的學(xué)習(xí)要結(jié)合課堂理論和實(shí)踐進(jìn)行才能達(dá)到最好效果，那么，理論和實(shí)踐教學(xué)要以什么樣的形式結(jié)合，其中對理論和實(shí)務(wù)教學(xué)的程度又該如何把握，理論和實(shí)務(wù)教學(xué)的天平應(yīng)該怎樣傾斜、理論和實(shí)踐的先后順序如何？本文針對這幾個問題重點(diǎn)研究，從宏觀的會計理論學(xué)習(xí)，到會計的理論和實(shí)踐順序、內(nèi)容以及不同行業(yè)同一會計工作的不同處理角度，層層剖析推理，得出會計理論與實(shí)務(wù)教學(xué)相互滲透的對策，以期在會計教學(xué)和實(shí)踐中達(dá)到最好的指導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：會計理論;實(shí)務(wù)教學(xué);相互滲透

會計作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，以貨幣為單位進(jìn)行計算、貨幣管理以及成本管理。同時運(yùn)用會計實(shí)操技術(shù)對企業(yè)其他經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行綜合系統(tǒng)的核算監(jiān)督，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，會計的工作內(nèi)容與時俱進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)形勢預(yù)測、企業(yè)決策、成本控制和財務(wù)策略、投資把握等方面也進(jìn)一步完善。因此，時代對會計工作要求的進(jìn)一步提高，也就對新時代會計的素質(zhì)提出了更高的要求。會計理論和實(shí)務(wù)教學(xué)的緊密結(jié)合就顯得更為重要。本文從會計理論和教學(xué)實(shí)務(wù)結(jié)合的形式、學(xué)習(xí)順序、程度以及重點(diǎn)方面進(jìn)行論述，通過具體事例總結(jié)出會計教學(xué)的策略。

一、當(dāng)今會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會計理論教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前會計教學(xué)無外乎就是統(tǒng)一的理論知識點(diǎn)講解，在講解過程中會分析案例，然而，面對眾多行業(yè)領(lǐng)域，會計工作內(nèi)容是完全不一樣的，在短短的課堂教學(xué)中，也不能完全涉及全部領(lǐng)域的會計工作內(nèi)容;同時，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是，對于理論學(xué)習(xí)的效率卻并不理想，會計與其他科目相比，是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因此，對理論系統(tǒng)性的要求更高，當(dāng)前教學(xué)理論的教學(xué)還是傳統(tǒng)模式，并沒有將分散的會計理論以系統(tǒng)的模式教授給學(xué)習(xí)者，造成理論的完全肢解，只學(xué)到皮毛或片面，因此，對于構(gòu)建學(xué)科高度和系統(tǒng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）會計實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

會計實(shí)務(wù)教學(xué)是針對理論指導(dǎo)下進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)操作，然而在學(xué)習(xí)完理論之后，到企業(yè)單位進(jìn)行會計實(shí)操的結(jié)果并不理想，很多實(shí)踐都是流于表面，甚至干了很多跟會計實(shí)踐不相干的工作，短短的實(shí)習(xí)期也并不能滿足系統(tǒng)理論知識的全部深入，因此對于會計知識結(jié)構(gòu)的形成也趨于斷層，很多學(xué)習(xí)者自認(rèn)為理論知識扎實(shí)，考試成績也很理想，但是，面對實(shí)際工作卻無從下手。面對工作完全是一個全新的概念，還要重新學(xué)習(xí)會計實(shí)操，浪費(fèi)了大量時間。

（三）會計理論與實(shí)務(wù)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀

在實(shí)踐過程中，上個月的發(fā)票作廢跟本月發(fā)票作廢的方式完全不同，各個行業(yè)的稅務(wù)、結(jié)算等工作也不一樣，傳統(tǒng)會計教學(xué)無一例外都是先進(jìn)行全部的理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，殊不知，根據(jù)艾兵豪斯遺忘曲線論，很多教學(xué)理論在學(xué)習(xí)完之后，沒有及時的實(shí)踐幫助學(xué)習(xí)者深刻理會理論含義，在經(jīng)過一段時間的其他理論學(xué)習(xí)，就造成了理論之間的概念混淆，概念理論體系尚不明確，理論知識自然也不一定能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

二、會計理論與實(shí)務(wù)教學(xué)相互滲透的具體對策

（一）會計專業(yè)理論的整體提升

會計是一項(xiàng)綜合性高，系統(tǒng)性強(qiáng)的工作，其講究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于數(shù)字和貨幣的把握都應(yīng)該一絲不茍。反之則會失之毫厘謬以千里的失誤，釀成重大經(jīng)濟(jì)損失，因此，在理論的學(xué)習(xí)過程中首先要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，如粘憑證、填寫數(shù)據(jù)要專注，盡可能從宏觀上把握理論體系，形成理論高度，針對不同行業(yè)具體分析，構(gòu)建自己的會計專業(yè)理論體系，從高度上宏觀把握會計學(xué)科，用專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，為工作實(shí)踐打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）會計實(shí)務(wù)教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)

唯物主義論的觀點(diǎn)認(rèn)為，物質(zhì)的產(chǎn)生先于意識，會計理論是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的帶有共性的特征，一般會計教學(xué)都是先學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行實(shí)踐。而會計理論的學(xué)習(xí)實(shí)際也是源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐當(dāng)中。因此，每個人應(yīng)該在自己的實(shí)踐基礎(chǔ)上從自身認(rèn)識角度總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，形成自己的理論，而自己的理論跟現(xiàn)已存在的會計理論有某些方面的共性之后，才能深刻領(lǐng)會會計普遍理論的深刻含義。自然也就達(dá)到了實(shí)踐能力的綜合提升。

（三）會計理論和實(shí)踐教學(xué)要高度結(jié)合

每個人的認(rèn)知方式和看問題的角度不一樣，因此，對于理論的切入點(diǎn)就會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。只有統(tǒng)一進(jìn)行了實(shí)踐操作，才能從不同方面領(lǐng)會理論的精髓和內(nèi)涵，因此，在會計教學(xué)過程中，先進(jìn)行實(shí)踐模擬，從而發(fā)現(xiàn)問題，在返過來學(xué)習(xí)理論知識，才能達(dá)到深刻領(lǐng)會理論的目的，當(dāng)然，也不是完全進(jìn)行實(shí)踐在回頭學(xué)習(xí)理論，而是要分階段進(jìn)行，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，邊實(shí)踐，這樣才能將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，個人根據(jù)不同角度總結(jié)理論和規(guī)律。

三、結(jié)束語

總之，會計教學(xué)的理論和實(shí)踐必需緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)踐反復(fù)比較演練，多接觸分析實(shí)際案例，善于總結(jié)歸納，多學(xué)習(xí)企業(yè)管理的各項(xiàng)技能和內(nèi)容。提升綜合能力和全面的企業(yè)經(jīng)營管理知識，對會計工作的開展大有益處，同時要注重會計素養(yǎng)的提升，研究國家經(jīng)濟(jì)局勢，把握經(jīng)濟(jì)政策方向，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，對國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢要做到了解，以此從宏觀上把握會計工作實(shí)質(zhì)。對企業(yè)的經(jīng)營成本、資金合理利用做到有章可循、有法可依、有理可據(jù)，從而做到真正的理論高度和實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉英.對會計實(shí)務(wù)教學(xué)的思考[J].會計之友（下旬刊），2010 （6）：117-118.