中美兒童博物館發(fā)展比較研究

李莉環(huán)

(隴南師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院,甘肅成縣 742500)

什么是兒童博物館？創(chuàng)建兒童博物館有什么價(jià)值和意義？自兒童博物館創(chuàng)建之初，業(yè)界就在不斷探尋和思考。美國兒童博物館協(xié)會在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件中對兒童博物館的界定為：“兒童博物館是專為兒童的需求和興趣服務(wù)的機(jī)構(gòu)，通過提供展覽項(xiàng)目和教育活動來激發(fā)兒童的好奇心及學(xué)習(xí)興趣?！盵1]國際博物館協(xié)會提出：“兒童博物館是以兒童為服務(wù)對象的博物館，兒童博物館中的展品及設(shè)計(jì)都遵循兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，往往都是由專門教育專家來設(shè)計(jì)及籌劃，并備有專門引導(dǎo)教師，通過設(shè)計(jì)活動為兒童自我表達(dá)提供場所。它是一個(gè)注重兒童感官體驗(yàn)，讓兒童在活動過程中通過自己動手、相互交流等方式來激發(fā)兒童想象力的教育場所?！盵2]56兒童博物館起源于美國，其數(shù)量在世界上占絕對優(yōu)勢，其發(fā)展也體現(xiàn)出多元化形態(tài)。在比較研究方面，2011年遼寧大學(xué)韓雪的碩士論文首次對中外兒童博物館進(jìn)行比較，其選取中外具有代表性的兒童博物館從博物館數(shù)量、陳列方式、服務(wù)三方面進(jìn)行對比，對我國兒童博物館發(fā)展提出建議。為了從多角度，多方位對中美兒童博物館發(fā)展問題進(jìn)行深入研究，本文擬立足兒童博物館發(fā)展的前沿，通過比較中美兒童博物館發(fā)展歷史、發(fā)展理論基礎(chǔ)、核心理念、使命、支撐方式，旨在為我國兒童博物館建設(shè)提供有益參考。

一、美國與中國兒童博物館發(fā)展略論

(一)美國兒童博物館發(fā)展的特征：起步早，發(fā)展快速，形成規(guī)模

美國兒童博物館發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段[3](如表1所示)。第一階段(1899-1928年)是萌芽初創(chuàng)期。為了應(yīng)對19世紀(jì)末美國教育出現(xiàn)的問題，在“兒童本位論”思想的影響下，美國的有識之士嘗試?yán)貌┪镳^進(jìn)行教學(xué)，1899年12月，世界上第一家兒童博物館—布魯克林兒童博物館開館。這所兒童博物館的創(chuàng)建寄托了兒童教育革新的夢想，對后期兒童博物館創(chuàng)建產(chǎn)生了巨大的影響。在布魯克林兒童博物館的影響下，1913年波士頓兒童博物館創(chuàng)建，1917底特律兒童博物館建立，1925年世界上最大兒童博物館—印第安納波利斯兒童博物館對外開放[4]。這四大兒童博物館的創(chuàng)建，為美國后期兒童博物館建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)階段(1929-1956年)是緩慢發(fā)展期。這個(gè)階段受到經(jīng)濟(jì)大蕭條和二戰(zhàn)的影響，兒童博物館發(fā)展緩慢，除了美國政府支持建設(shè)兒童博物館之外，不少團(tuán)體、社會組織也參與到兒童博物館建設(shè)中，支持并建立了大約30多所不同類型的兒童博物館。第三階段(1957-1980年)是重新調(diào)整期，受到布魯納“結(jié)構(gòu)主義”、皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”影響，波士頓兒童博物館率先進(jìn)行改革，提出兒童博物館不僅注重兒童動手，更要?jiǎng)幽X，強(qiáng)調(diào)“手腦并用”，注重兒童在博物館參觀過程中要通過不斷嘗試產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過實(shí)踐，探索學(xué)習(xí)。這一階段，物理學(xué)家奧本海默館長在舊金山建立了加州探索館，引入“互動展覽”概念[5]，注重觀眾與展品的互動，開展展教合一的另類兒童博物館教育新模式。這個(gè)時(shí)期兒童博物館的新理念為后期兒童博物館創(chuàng)建提供了新的思維方式，也為后期兒童博物館全面發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四階段為全面發(fā)展期(1980年至今)，這個(gè)階段是美國兒童博物館快速發(fā)展的時(shí)期，主要事件是各種兒童博物館的大量新建。到目前，美國已經(jīng)建成400所左右不同特點(diǎn)的兒童博物館，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都形成一定的規(guī)模。

表1 美國兒童博物館發(fā)展階段以及標(biāo)志性事件

(二)我國兒童博物館發(fā)展的特征：起步晚，仍在探索中

我國兒童博物館由于起步晚，數(shù)量少，目前還沒有明確的發(fā)展階段劃分。為了便于和美國比較，將中國兒童博物館每一個(gè)場館的創(chuàng)建時(shí)間作為研究節(jié)點(diǎn)。根據(jù)表2，能夠更為直觀了解我國兒童博物館發(fā)展的歷程。1996年，我國首個(gè)兒童博物館，即上海兒童博物館開館，其開館的初衷是踐行宋慶齡 “把最寶貴的東西給予兒童”的教育理念，發(fā)展至今已然成為上海兒童科普教育基地。2004年畢業(yè)于清華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的王寧寧女士赴美求學(xué)歸國后，創(chuàng)建了我國首個(gè)兒童探索宮—上?；觾和剿鲗m，同年廣州市第二少年宮準(zhǔn)備籌建一家兒童博物館，但最終因未獲批而未完成。2010年，廣州中國婦女兒童博物館開館。同年，哥倫比亞教育學(xué)碩士張妮女士為了將“美國兒童博物館帶回國內(nèi)的夢想”付諸實(shí)踐創(chuàng)辦了北京豆豆家科技館。2013年，在老?；饡馁Y助下，北京師范大學(xué)中國公益研究院中國兒童博物館研究中心揭牌。在中國兒童博物館研究中心的努力下，中國老牛兒童探索館和呼和浩特市兒童探索博物館開建。2016年，老牛兒童探索館開館即受到參觀者好評。這兩個(gè)兒童博物館的創(chuàng)建不僅注重美國的教育理念的滲入，同時(shí)通過前期大量調(diào)研和規(guī)劃，注重與我國教育發(fā)展需求相結(jié)合，努力建設(shè)出具有本土特色的兒童博物館。至今，我國除了專門創(chuàng)建的兒童博物館之外，部分幼兒園意識到兒童博物館對幼兒發(fā)展的價(jià)值，也嘗試在園內(nèi)建立兒童博物館，例如：泉州市機(jī)關(guān)幼兒園、南京軍區(qū)政治部小天鵝幼兒園在園內(nèi)創(chuàng)建了“幼兒園博物館”。這種嘗試，為我國兒童博物館多元、快速發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)我國兒童博物館發(fā)展歷程，可謂是發(fā)展緩慢、數(shù)量稀少、起步晚，關(guān)注者少，仍在探索中。

表2 中國兒童博物館發(fā)展階段以及標(biāo)志性事件

二、中美兒童博物館發(fā)展比較

(一)中美兒童博物館發(fā)展思想基礎(chǔ)比較

美國兒童博物館發(fā)展的每一個(gè)階段都受到當(dāng)時(shí)教育理論家思想的影響。在初創(chuàng)期，受到了實(shí)用主義教育家杜威和意大利資產(chǎn)階級女教育家蒙臺梭利教育思想的影響。1896年至1906年，杜威創(chuàng)辦“芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?-13歲的兒童中實(shí)驗(yàn)自己的教育理想。他提出了“兒童中心主義”教育思想，強(qiáng)調(diào)教育的任務(wù)是按照兒童本能生長的不同階段提供適當(dāng)?shù)慕逃?，促進(jìn)兒童的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)注重兒童的經(jīng)驗(yàn)，提出了“做中學(xué)”的思想[6]308。蒙臺梭利反對將兒童看成“小大人”，主張通過組織多種活動，讓兒童的天性得到自由的發(fā)展，使兒童成為具有主動性、能夠適應(yīng)生活的人，提出應(yīng)該對3-6歲的幼兒通過感官、肌肉的正確訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的發(fā)展[7]。杜威和蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)從兒童實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的天性，注重兒童動手實(shí)踐的教育理論，對美國兒童博物館建設(shè)有很大的啟發(fā)作用。在重新調(diào)整期，美國兒童博物館發(fā)展受到了布魯納“建構(gòu)主義”影響，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方式。同時(shí)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論、加德納的多元智力理論、馬斯洛需要層次理論對美國兒童博物館建設(shè)產(chǎn)生了不同程度的影響。近年來，隨著腦科學(xué)的發(fā)展，美國兒童博物館又充分以腦科學(xué)研究理論為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和革新兒童博物館。總之，美國兒童博物館不斷汲取先進(jìn)教育心理學(xué)研究成果，對兒童博物館進(jìn)行革新，充分體現(xiàn)出美國兒童博物館以“先進(jìn)的科學(xué)理論為基礎(chǔ)”，體現(xiàn)真正意義上以“兒童為本”的教育理念，具有前瞻性和示范性，為世界各個(gè)國家兒童博物館建設(shè)提供了參考藍(lán)本。

我國首個(gè)兒童博物館是上海兒童博物館。它在秉承兒童博物館基本特征的同時(shí)，遵從宋慶齡兒童教育理念、彰顯本土特色。后來，我國兒童博物館建設(shè)明顯受到美國的影響，這種影響是建立在美國兒童博物館創(chuàng)建與發(fā)展的深厚理論基礎(chǔ)之上的，使我國兒童博物館建設(shè)更加具有前瞻性和先進(jìn)性，在這種觀念的影響下，我國兒童博物館建設(shè)將會少走很多彎路。

(二)中美兒童博物館發(fā)展歷程比較

美國兒童博物館發(fā)展已經(jīng)有近100多年的歷史。在早期發(fā)展相對緩慢，經(jīng)過調(diào)整期后，進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，最終在持續(xù)改革中不斷更新、變化、提升，創(chuàng)造出了不同地域特征、不同環(huán)境、不同特點(diǎn)的兒童博物館多樣化形態(tài)。

橫向比較發(fā)現(xiàn)，我國兒童博物館發(fā)展尚處在第一階段。美國兒童博物館教育發(fā)展經(jīng)歷的每一個(gè)階段，時(shí)間跨度都比較長，第一階段經(jīng)歷了29年，第二階段經(jīng)歷了27年，第三階段經(jīng)歷了23年，第四階段至今已有38年歷史。我國兒童博物館的發(fā)展僅僅只有22年的歷史，還處在初創(chuàng)期。如果我國能夠借鑒他國的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，盡量將減少每一個(gè)階段的探索時(shí)間，進(jìn)入快速發(fā)展的道路。這需要我國關(guān)注兒童發(fā)展的各個(gè)部門共同努力實(shí)現(xiàn)。

(三)中美兒童博物館核心理念比較

美國兒童博物館核心教育理念是兒童博物館創(chuàng)建者們在不斷提問和反思基礎(chǔ)之上形成并確立的。在兒童博物館創(chuàng)建之初，兒童博物館的創(chuàng)建者不斷在思考：“兒童博物館與普通博物館的區(qū)別？”“兒童博物館與游樂場、主題公園的區(qū)別？”“兒童博物館與正式學(xué)校教育的區(qū)別？”正是在這種不斷反問與回答的過程中，確定了以“兒童為中心”，注重兒童親自動手、親身實(shí)踐的兒童博物館教育理念[8]。如表3所示，美國四個(gè)具有代表性的兒童博物館核心理念除了印第安納波利斯兒童博物館之外，其他兒童博物館核心理念都注重兒童動手實(shí)踐，給予兒童主動探究的機(jī)會。美國兒童博物館無論是展品設(shè)計(jì)還是活動設(shè)計(jì)都遵循核心教育理念。例如波士頓兒童博物館在展項(xiàng)設(shè)計(jì)中注重兒童身體力行去觸摸體驗(yàn)。其一樓大廳有兩個(gè)項(xiàng)目，第一個(gè)為3層樓高的攀爬項(xiàng)目，第二個(gè)為世界觸覺體驗(yàn)項(xiàng)目。二樓有孩子們可以任意玩耍的小廚房、小地窖、小街道；三樓有日式住宅體驗(yàn)區(qū)、電影演播室(讓孩子們嘗試自己做導(dǎo)演)、殘疾人體驗(yàn)區(qū)等。這些展項(xiàng)都注重創(chuàng)造和諧寬松的氣氛，讓兒童與展品充分互動，通過兒童主動開放的探索，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。波士頓兒童博物館也充分認(rèn)識到兒童活動過程中家長參與的重要性，為了幫助家長了解兒童博物館參與方式以及家長陪同下游戲的價(jià)值，兒童博物館有明確的圖文標(biāo)語對家長進(jìn)行指導(dǎo)。

表3 中美具有代表性兒童博物館核心理念比較

由于我國兒童博物館非常少，關(guān)注兒童博物館的學(xué)者以及研究者甚少，兒童博物館理論研究欠缺，在兒童博物館建館之前，對兒童認(rèn)知發(fā)展研究也不夠深入，加之我國后三所(除上海兒童博物館)兒童博物館，在建設(shè)之初，目標(biāo)都是將美國兒童博物館引進(jìn)我國，在教育理念上與美國具有明顯趨同性?？v觀我國僅有四所兒童博物館的核心理念(表3)，也都是以兒童為中心，為兒童服務(wù)，注重兒童主動探索，親身實(shí)踐，目標(biāo)也是為兒童未來發(fā)展服務(wù)。例如：為了實(shí)踐核心教育理念，老牛兒童探索館的主題展覽項(xiàng)目也充分體現(xiàn)兒童親身體驗(yàn)、動手實(shí)踐，其展項(xiàng)主要有：城市廣場(寵物醫(yī)院、建筑工地、學(xué)步寶貝等項(xiàng)目)、開心市集(夢幻舞臺、迷你超市、快樂廚吧)、繁忙小鎮(zhèn)(豆丁醫(yī)院、骨架單車、加油站等項(xiàng)目組成)、陽光之谷(歡樂球、冒險(xiǎn)云梯、繽紛水世界)、科學(xué)天地(運(yùn)轉(zhuǎn)小球、發(fā)射飛機(jī)和火箭、恐龍世界)、主題空間(博物館設(shè)計(jì)的一些活動)和4D影院等七個(gè)展廳。為了能夠更好的與中國文化相結(jié)合，該展區(qū)設(shè)計(jì)貫穿了中國傳統(tǒng)十二生肖的元素?？傊忻纼和┪镳^核心理念都是以兒童為中心，注重兒童“做中學(xué)”，為兒童創(chuàng)造主動探索、積極實(shí)踐的機(jī)會。

(四)中美兒童博物館發(fā)展使命比較

博物館的使命和宣言規(guī)定了博物館的目標(biāo)以及要達(dá)到目標(biāo)的手段和方式(作為一個(gè)機(jī)構(gòu)該做什么，不應(yīng)該作什么)。兒童博物館的使命非常重要，它決定了兒童博物館的愿景、重點(diǎn)任務(wù)以及文化。由于兒童博物館與普通博物館受眾的不同，它強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，通過對不同年齡階段受眾的分析，設(shè)置展覽項(xiàng)目和展出內(nèi)容[9]。為了能夠更加直觀的比較中美兒童博物館使命的差異，下面選取以下幾個(gè)具有代表性兒童博物館的使命予以比較。

表4 中美具有代表性兒童博物館使命比較

通過表4分析，發(fā)現(xiàn)中美兒童博物館在使命方面有明顯差異。兩國兒童博物館在創(chuàng)建之初都以改變兒童為使命。隨著后期發(fā)展，美國兒童博物館關(guān)注兒童的未來，目的是激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、好奇心，為兒童未來發(fā)展服務(wù)。美國兒童博物館發(fā)展歷史久，博物館意識到使命對場館發(fā)展的重大價(jià)值和意義，非常注重對兒童博物館使命的研制。美國兒童博物館要求所有博物館館員都要積極參與兒童博物館使命的制定。博物館的相關(guān)制度、項(xiàng)目、展覽以及收藏品都必須與兒童博物館使命相吻合。為了能夠致力于兒童未來發(fā)展，激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)造力，兒童博物館展品以及活動項(xiàng)目都遵從兒童認(rèn)知(感覺直覺、注意、記憶)發(fā)展的特點(diǎn)。例如：美國可觸摸兒童博物館中的藏品制度借鑒了愛麗絲·海明威和多納·霍洛維茨創(chuàng)立的“紅黃綠”記憶法，創(chuàng)建了可觸摸兒童博物館“紅黃綠” 藏品管理方法，這種藏品管理方法也會隨著研究者們對兒童記憶深入研究不斷變化。美國兒童博物館無論從外觀設(shè)計(jì)還是活動設(shè)計(jì)都注重兒童博物館使命。在兒童博物館設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到多感官探索對兒童好奇心和想象產(chǎn)生的巨大促進(jìn)作用，美國各個(gè)兒童博物館無論在建筑設(shè)計(jì)還是展品設(shè)計(jì)上都考慮到兒童的感官需求。例如休斯頓兒童博物館在設(shè)計(jì)時(shí)大膽使用黃色、藍(lán)色和紅色，博物館入口是一個(gè)巨大的立柱，孩子們在進(jìn)館之前就可以與立柱進(jìn)行有效互動。波士頓兒童博物館中的“東京青少年”項(xiàng)目，讓兒童探索東京一條繁華的街道，鼓勵(lì)他們通過自己的感官來學(xué)習(xí)。該展項(xiàng)使用低音揚(yáng)聲器來搖動假地鐵，并使用閃光燈來激發(fā)運(yùn)動。為了更好的為兒童未來發(fā)展服務(wù)，美國兒童博物館會不定期組織各種活動，主要有：研習(xí)會(組織不同主題的藝術(shù)活動或者科學(xué)活動)、宿營活動(給孩子提供假期活動項(xiàng)目)、駐館計(jì)劃(藝術(shù)家或者科學(xué)家給兒童提供真正指導(dǎo)學(xué)習(xí))、節(jié)日活動、出版相關(guān)書籍(如：兒童活動指南)、針對兒童博物館使命舉辦電影系列活動(如：國際動畫片、紀(jì)錄片、經(jīng)典科幻片)等?？傊绹鴥和┪镳^使命的制定和實(shí)施是美國兒童博物館管理和實(shí)踐者對兒童博物館價(jià)值不斷探索的過程，也是美國兒童博物館對人類關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展研究成果不斷踐行的過程。

中國的兒童博物館使命具有明顯的引進(jìn)取向，目標(biāo)是將美國兒童博物館先進(jìn)理念引入我國，為我國兒童發(fā)展服務(wù)。由于我國兒童博物館正在發(fā)展初期，只有不斷模仿和學(xué)習(xí)美國兒童博物館發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，才能少走彎路。 這種使命研究確定方式在我國兒童博物館發(fā)展前期是必要的，也是值得肯定的。我國兒童博物館在今后發(fā)展中，必須認(rèn)真研究兒童，從兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及未來發(fā)展需要出發(fā)，通過本土化研究與國際前沿接軌，才能夠真正為我國兒童發(fā)展服務(wù)。值得慶幸的是，2016年新開館的老牛兒童探索館不但注重國際兒童博物館先進(jìn)理念的引入，更重視與我國兒童發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，為中國學(xué)前教育改革探索了新思路。這種本土化的理念勢必為我國兒童博物館后期發(fā)展提供參考依據(jù)，也體現(xiàn)出我國兒童博物館發(fā)展不斷革新的力度和決心。

(五)中美兒童博物館的運(yùn)行機(jī)制比較

美國兒童博物館在內(nèi)外運(yùn)行機(jī)制上均體現(xiàn)出了多元化形態(tài)。首先，美國聯(lián)邦政府對兒童博物館無行政管轄權(quán)，只有計(jì)劃協(xié)調(diào)和財(cái)政資助職能，主要采用的是“市場分散”的“民間自制”管理模式，中央和地方都沒有專門的博物館主管部門，主要通過兒童博物館協(xié)會對兒童博物館進(jìn)行資金投入。在內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制上，采用的是“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的館長負(fù)責(zé)制”，館長由董事會任命，上任后對兒童博物館日常事務(wù)進(jìn)行全權(quán)管理[10]。在美國，無論是公立還是私立的博物館都沒有由政府直接管理和資助，所有的博物館都必須通過各種渠道自己獲取資金支持，維持發(fā)展。目前，美國兒童博物館資金來源主要有：贊助(政府贊助、社團(tuán)贊助、企業(yè)贊助、個(gè)人贊助)、門票收入、志愿者支持、社區(qū)支持[11]。例如：阿克頓發(fā)現(xiàn)博物館2010 年各項(xiàng)收入中，入場費(fèi)最高占將近 43%、禮物與獎(jiǎng)助收入占 25%、教育性項(xiàng)目收入占17%、商場收入比占2%[12]。近幾年，該館為了增加收入舉辦了約400個(gè)左右體驗(yàn)項(xiàng)目，每年吸引14 萬參觀者入場參觀。同時(shí)，該館還擁有15位董事會成員和15位職員。美國兒童博物館的另一大特色是會員制度和志愿者服務(wù)。兒童博物館會員是兒童博物館很重要的資金來源之一，兒童博物館通過會員制度在各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域建立了一支核心的支持群體。由于美國兒童博物館是服務(wù)于社區(qū)的機(jī)構(gòu)，兒童博物館的志愿者來自社會各界。志愿者在進(jìn)入兒童博物館之前，都要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，對兒童博物館的設(shè)計(jì)理念、價(jià)值、藏品有明確的認(rèn)識，很多志愿者還需要有專門的兒童心理學(xué)、教育學(xué)知識，美國兒童博物館中志愿者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在館專職人員。目前，美國的一些兒童博物館為了能夠獲得更加長足的發(fā)展，嘗試在兒童博物館建立幼兒園，希望通過各種途徑獲取資金支持兒童博物館運(yùn)行發(fā)展。

我國公立兒童博物館作為公益性事業(yè)單位，無論是館長的任命還是資金的劃撥均由政府統(tǒng)一管理。公立兒童博物館實(shí)行的是館長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)管理館內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，兒童博物館所有支出都由政府全額撥款，導(dǎo)致兒童博物館總體缺乏革新的內(nèi)在動力，致使展覽項(xiàng)目及活動項(xiàng)目陳舊、缺乏活力。而私立兒童博物館因是公益性項(xiàng)目，無論是政策還是資金上都得不到政府的支持，生存和發(fā)展也很艱難。為了能夠使多渠道促進(jìn)兒童博物快速發(fā)展，我國也借鑒美國，探索兒童博物館多元化發(fā)展途徑。目前老牛兒童探索館是唯一一個(gè)獲得政府贊助、事業(yè)單位支持、民間公益基金會以及兒童博物館研究機(jī)構(gòu)等各方共同努力支持發(fā)展的兒童博物館，該場館初期年度運(yùn)營費(fèi)用的51%由老?；饡栀洠壳罢谔剿鞫嘣芜\(yùn)行方式。由于我國和美國在教育觀念、管理理念的不同，我國兒童博物館多元化發(fā)展還需要走很長一段路，需要在探索中不斷總結(jié)完善。

三、關(guān)于促進(jìn)我國兒童博物館發(fā)展的建議

(一)重視多種渠道宣傳，使社會和家長了解兒童博物館的價(jià)值

我國兒童博物館由于數(shù)量少，很多民眾對兒童博物館聞所未聞，更不用說了解其價(jià)值。兒童博物館在建設(shè)前期，應(yīng)該通過向社會征集意見、招募志愿者、媒體宣傳等多種途徑讓兒童博物館進(jìn)入民眾視野，讓民眾了解兒童博物館的價(jià)值，讓更多人參與兒童博物館建設(shè)中去。在后期發(fā)展運(yùn)行過程中，要摒棄原有的“坐等”思想，積極探索走出去的路子，組織推行各種有利于兒童發(fā)展的活動，讓家長了解兒童博物館，讓兒童愛上兒童博物館，只有這樣，兒童博物館參觀者才會絡(luò)繹不絕，兒童博物館才會記續(xù)發(fā)展。

(二)激勵(lì)全國各地博物館注重建立兒童教育探索長效機(jī)制，滿足我國廣大少年兒童的內(nèi)在需求

目前，我國兒童博物館建設(shè)處在探索期，數(shù)量少且集中,這種狀況根本無法滿足我國廣大少年兒童的需求。但是我國博物館的數(shù)量卻非常龐大，國家應(yīng)該意識到博物館兒童教育的價(jià)值和意義，通過多種途徑激勵(lì)不同博物館根據(jù)自身特色開設(shè)兒童博物館教育專區(qū)或臨時(shí)展區(qū)，使我國每一位兒童都能夠在博物館中接受教育和熏陶，真正使博物館進(jìn)入課程視野，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

(三)立足本土，借鑒美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索兒童博物館多元化支撐方式

美國兒童博物館運(yùn)行實(shí)行自負(fù)盈虧，為了能夠取得長遠(yuǎn)發(fā)展，場館會通過多種途徑募集資金。我國兒童博物館應(yīng)該立足我國國情，借鑒美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索多元化支撐運(yùn)行方式。首先，我國兒童博物館在建設(shè)和發(fā)展中要積極爭取政府支持。其次，借鑒美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探尋通過門票、贊助、會員制度、定期舉辦各種募捐活動等來籌措本館所需經(jīng)費(fèi)。第三、建立校館合作機(jī)制，吸引不同專業(yè)的大學(xué)生積極投身兒童博物館志愿服務(wù)，不僅可以為博物館運(yùn)營節(jié)省大量經(jīng)費(fèi)，也為大學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和提升提供必要途徑[13]。