游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學(xué) 王歡迎

新課改的實施使越來越多的教育工作者們認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開始尋求新的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)在這樣的背景下受到眾多專家的關(guān)注。游戲化教學(xué)走進(jìn)課堂要堅持學(xué)生 的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，探索適合小學(xué)生的游戲化教學(xué)模式。與此同時，盡管大部分小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是使用頻率較低，難以充分發(fā)揮其作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍不高，這也推動了游戲化教學(xué)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程之一，在國民教育中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，多數(shù)學(xué)生難以在短時間內(nèi)了解新知識，又因為小學(xué)生多動的特點，枯燥的數(shù)學(xué)知識難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生與家長仍過度重視分?jǐn)?shù)、結(jié)果，為了考取高分，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)解題技巧，不夠重視學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理念相悖。就小學(xué)生自身而言，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，相比于課堂學(xué)習(xí)他們更偏愛體育課等課外學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)束縛了自己，在課堂上難以集中注意力，或者隨意講話，自主學(xué)習(xí)意識不強。在分析與解答數(shù)學(xué)問題時，大多數(shù)小學(xué)生仍需要教師詳細(xì)講解解題步驟，難以從多個角度思考問題，也不會主動尋找不同的解題方法，并且多數(shù)小學(xué)生課后需要在家長的監(jiān)督下完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)能力較差。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.利用數(shù)學(xué)游戲?qū)胝n程

在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分教師會通過問題或者圖片直接引入新課程的學(xué)習(xí)中，這一生硬的方式并不能使學(xué)生了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于部分低年級小學(xué)生而言，由于自身掌握的數(shù)學(xué)知識有限，問題導(dǎo)入的方式具有一定的難度，結(jié)果往往是由教師解答自己提出的問題，而游戲化教學(xué)則可以解決這一問題。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以使用課前準(zhǔn)備好的幾何圖形模型，對學(xué)生進(jìn)行分組，以搶答的方式計分，讓學(xué)生分別說出各個結(jié)合圖形的名字，答對計1分，答錯不扣分，最終分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。搶答這一數(shù)學(xué)游戲方式利用了小學(xué)生好奇心與好勝心，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，每位學(xué)生都可以參與到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生對各個幾何圖形的形狀、線條有初步的認(rèn)識，能夠增加學(xué)生對知識的接受程度。

2.合理利用現(xiàn)代媒體

在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了便利?，F(xiàn)代媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性強、豐富的圖片、音頻等教學(xué)資源更能吸引學(xué)生的目光。在教師講解的同時，輔以網(wǎng)絡(luò)媒體播放動畫等能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行《秒的認(rèn)識》的課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻片段，并請學(xué)生說出這些數(shù)字的時間單位，引出主題，貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生的注意力。之后，教師利用多媒體播放秒針走動的視頻，播放后請學(xué)生說出秒針每走動1格表示的時間。之后，教師利用多媒體展示田徑運動員跑步的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到每一秒的重要性，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，利用其特點使學(xué)生對“秒”的理解加深，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.課中應(yīng)用游戲化教學(xué)

雖然在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用游戲的形式可以集中學(xué)生的注意力，使接下來的課堂教學(xué)得以順利展開。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不久后會產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)熱情下降，多數(shù)小學(xué)生難以專心致志聽完整節(jié)課，這就需要教師在課堂教學(xué)中穿插游戲調(diào)動學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次被調(diào)動。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時，教師可以利用多媒體根據(jù)學(xué)生喜歡的童話故事《睡美人》設(shè)計3個游戲關(guān)卡，第一關(guān)：請說出14÷6的余數(shù)；第二關(guān)：解救公主的道路漆黑無比，需要同學(xué)分別計算5個有余數(shù)的除法搜集能量，點亮燈籠（多媒體展示），如圖1所示；第三關(guān)：城堡里有多個房間，每個房門上都有一個數(shù)字，學(xué)生需要根據(jù)算式選擇附有正確答案數(shù)字的房門，選擇正確后即可解救公主（多媒體展示）。整個過程教師利用多媒體進(jìn)行，通過游戲闖關(guān)方式讓學(xué)生認(rèn)識除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，嘗試掌握有余數(shù)除法的計算方法，游戲設(shè)計以學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情重新被激發(fā)。

圖1

部分教師在傳授完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后往往通過提問或者是隨堂練習(xí)的方式檢驗學(xué)習(xí)效果，這一方式可能會引起學(xué)生反感，學(xué)生回答問題的積極性不高。因此，教師可以游戲的形式檢驗學(xué)生。例如在初步學(xué)習(xí)完幾何圖形后，教師可以根據(jù)各個幾何圖形的特點、性質(zhì)等知識點結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料編寫謎面，讓學(xué)生猜謎，檢驗學(xué)生對幾何圖形知識點的掌握情況。

綜上，小學(xué)生好動、思維活躍，利用游戲引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，將游戲化教學(xué)合理應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展是十分有利的。