發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性

江蘇省新沂市高級(jí)中學(xué) 孫朝陽

信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)深?yuàn)W、復(fù)雜、內(nèi)容多、難度大，成為大多數(shù)高中生的深惡痛疾的一門課程，極大地挫傷廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也不盡人意。興趣是最好的老師，探求數(shù)學(xué)中的趣味元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再乏味，并創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的欲望，是數(shù)學(xué)課堂改革的重點(diǎn)。在這個(gè)背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)的有效運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，是有效課堂的必由之路。下面，針對(duì)這個(gè)問題，談幾點(diǎn)思考。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化提供了便利，尤其是多媒體的運(yùn)用，可以方便、快捷地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而以“問題”為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。學(xué)生的積極參與，既激活了課堂，也提高學(xué)生的參與度，從而提升課堂的有效性。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助于多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀、熟悉的問題情境，以情境和問題為課堂增效。

如《莖葉圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)哪一個(gè)更整齊，從而讓學(xué)生理解莖葉圖在生活中的運(yùn)用，以及引出莖葉圖的畫法，引出莖葉圖的概念和作用。這樣的教學(xué)，方便、快捷，節(jié)省時(shí)間，也增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。如教師呈現(xiàn)出甲、乙兩組的各10名學(xué)生的英語口語測(cè)試成績（單位：分）如下：

甲：76 90 84 86 87 81 86 82 85 83

乙：82 84 85 89 79 80 91 89 79 74

問題1：從甲、乙兩組得分中分析，能否得出甲、乙兩個(gè)組的成績更整齊？

問題2：上述兩組數(shù)據(jù)，可否用圖形直觀地分析？

如此問題情境的創(chuàng)設(shè)，情境的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)，也容易引發(fā)學(xué)生的注意，問題的提出，也直擊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)下的問題情境，激發(fā)興趣、引發(fā)學(xué)生探究欲望，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，除了生動(dòng)、形象之外，也快捷、方面，并且信息量大。為此，有效運(yùn)用多媒體，有助于課堂質(zhì)量的提升。如《集合》的教學(xué)，“集合”是高中數(shù)學(xué)中比較簡單的部分，但是，一些問題，如“子集”“補(bǔ)集”“全集”等也容易混淆，為了提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，多媒體呈現(xiàn)不同集合的相交情況，而引發(fā)學(xué)生探討的欲望。再如“解斜三角形”時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)出一些解斜三角形的實(shí)際問題，如此的生活情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，簡化重難點(diǎn)教學(xué)

每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師反復(fù)講解、學(xué)生的反復(fù)演練，教師的單一灌輸、學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理得低效，有時(shí)，教師越講得多，學(xué)生聽得越糊涂。如果教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂，簡化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于重點(diǎn)的解決，難點(diǎn)的突破，使難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，煩瑣的問題也變得淺顯、形象，從而降低教學(xué)的難度，利于學(xué)生理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

如“空間兩條直線的位置關(guān)系（1）”的教學(xué)，這個(gè)部分的重點(diǎn)是異面直線的定義、公理4以及等角定理；難點(diǎn)是異面直線的定義、等角定理的證明以及空間問題平面化思想的滲透等。對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的攻克，簡單的灌輸，顯然效果不盡人意。運(yùn)用多媒體，先為學(xué)生呈現(xiàn)平面幾何中兩條直線的位置關(guān)系——平行、相交、垂直；然后由實(shí)物正方體，如魔方等的邊和棱等之間的關(guān)系，引入學(xué)生對(duì)空間兩條直線的位置關(guān)系的思考的積極性和主動(dòng)性，用多媒體呈現(xiàn)出魔方在不同情況下的兩條直線的位置關(guān)系的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生明白兩條直線的位置關(guān)系也有三種關(guān)系，實(shí)物圖片的演示利于學(xué)生理解和把握“異面直線”的概念，并且，通過不斷的演示和呈現(xiàn)，學(xué)生從直覺感知上觀察到空間兩條直線的位置關(guān)系——平行、垂直和相交，并且從形象的觀察中也理解傾斜角和斜率的問題……多媒體的運(yùn)用、生動(dòng)的演示、簡單的點(diǎn)撥，讓重點(diǎn)知識(shí)增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性，也讓難點(diǎn)富于形象性，降低了理解的難度，從而提升課堂的質(zhì)量和效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講為主。在信息化的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，課堂發(fā)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。如微課、微視頻的運(yùn)用，促學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、有效預(yù)習(xí)，“凡事預(yù)則立”，充分的預(yù)習(xí)是有效課堂構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，微課、微視頻的觀看也改變學(xué)生預(yù)習(xí)課本、機(jī)械看教材的預(yù)習(xí)方式，優(yōu)化了預(yù)習(xí)的方式，也提高了自主先學(xué)的有效性。

此外，多媒體的運(yùn)用，可以快捷地將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，然后留出時(shí)間，利于讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究，從而凸顯學(xué)生的主體地位。如《空間兩條直線的位置關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出下面的圖形：

給出這個(gè)圖形，再給出下面的思考題：

（1）AB和AD的位置關(guān)系是_______；

（2）AB和CD的位置關(guān)系是_______；

（3）AB和A1B1呢？

（4）CD和A1B1呢？

（5）AB和A1D1呢？

這個(gè)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生呈現(xiàn)問題情境，也提供了學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以激發(fā)興趣，提高有效性。只有有效運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其主要功能，發(fā)揮輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂煥發(fā)生命，走向高效。