舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的功能應(yīng)用途徑

【摘要】新課改不斷深入的背景下，聲樂教學(xué)需要在形式上內(nèi)容上進(jìn)行較大程度創(chuàng)新，一些固有的教學(xué)理念實(shí)際有效性也正在不斷降低。在聲樂教學(xué)活動開展中，舞臺實(shí)踐表演課教學(xué)化應(yīng)用的現(xiàn)象越發(fā)普遍，很多高校也將舞臺實(shí)踐表演課作為了聲樂教學(xué)中的一個新選擇。通過對舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的功能進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其能夠同聲樂教學(xué)間進(jìn)行較好的融合。本文也在分析聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課改；舞臺實(shí)踐；聲樂

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

得益于一些創(chuàng)新教學(xué)理念的影響，舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，很多學(xué)校在聲樂教學(xué)中對舞臺實(shí)踐表演課的重視程度也不斷增加。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)同舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中具體的諸多教學(xué)意義、功能等密不可分。但也需要看到，舞臺實(shí)踐表演課應(yīng)用的意義與功能發(fā)揮并不簡單，聲樂教學(xué)中存在的一些問題也會影響舞臺實(shí)踐表演課的正向功能發(fā)揮。鑒于此，探尋出新時期舞臺實(shí)踐表演課更好地在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的一般性策略也十分必要。

一、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著藝術(shù)類教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)正在向理念創(chuàng)新模式邁進(jìn)，[1]一些創(chuàng)新教學(xué)理念更是較好地融入到了具體教學(xué)活動開展之中。但也需要看到，課堂教學(xué)為主要模式下，一些教學(xué)上的不足之處客觀存在，聲樂教學(xué)實(shí)際有效性依然有很大的提升空間。一方面，具體教學(xué)中教師的主導(dǎo)性地位過于明顯，教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系也十分薄弱，使聲樂教學(xué)整體上的機(jī)械性特征和僵化性特征都十分顯著；另一方面，口傳心授式的教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用范圍依然較大，不僅對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了負(fù)面影響，更降低了聲樂教學(xué)的層次性和趣味性，很多學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)熱情也不斷降低。新課改目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)實(shí)依然相對較大，如何在教學(xué)中通過理念、形式到內(nèi)容上的創(chuàng)新更好地達(dá)成新課改目標(biāo)，也是整體教學(xué)中需要思考的現(xiàn)實(shí)性問題。

二、舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的功能

（一）有利于學(xué)生認(rèn)識聲樂與表演間的聯(lián)系

舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生認(rèn)識聲樂與表演間的聯(lián)系，這也是聲樂教學(xué)功能擴(kuò)大化的一個重要體現(xiàn)。在相當(dāng)長一段時間里，由于聲樂教學(xué)中的模式與方式方法選用較為單一，學(xué)生對于聲樂知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識有一定局限性，對于如何將自身所學(xué)進(jìn)行舞臺實(shí)踐化展示更是缺乏一個較好的認(rèn)識。在這一情形下，很多學(xué)生忽視了聲樂知識學(xué)習(xí)與舞臺表演間的聯(lián)系，其在知識學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用上的認(rèn)識也較為淺顯。在這一不良的狀態(tài)影響下，常規(guī)聲樂教學(xué)活動開展的順利程度受到了制約，而聲樂教學(xué)的功能也帶有了片面性和單一性的特征。而舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的知識“運(yùn)用”的機(jī)會，在進(jìn)行舞臺演唱和表演時學(xué)生更可以對所學(xué)知識有一個重新的認(rèn)識，特別是對聲樂知識學(xué)習(xí)和舞臺表演的聯(lián)系有了一個重新的認(rèn)識。

（二）有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的舞臺心理素質(zhì)是歌唱者提高表演藝術(shù)水平、豐富而完整的表現(xiàn)藝術(shù)作品的重要保證。[2]聲樂教學(xué)本身屬于藝術(shù)教育范疇，在藝術(shù)教育中，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來都是較為重要的層面，舞臺實(shí)踐表演課在為學(xué)生提供了一個表演與展示機(jī)會的同時，也能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行較好培養(yǎng)。由于教學(xué)模式和方式方法選用上存在的一些弊端，以及傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中并未對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升給予足夠關(guān)注，很多學(xué)生雖然能夠在學(xué)術(shù)層面對聲樂知識有一個較好的感知與理解，但在表演運(yùn)用進(jìn)程中大多無法有較好的表現(xiàn)，這與羞赧心理、畏懼心理的客觀存在有很大關(guān)聯(lián)。舞臺實(shí)踐課的開展與進(jìn)行能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個更為良好的聲樂知識運(yùn)用、藝術(shù)魅力展示的平臺，更可以幫助學(xué)生積累出很很多的舞臺表演與表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的不斷獲取和積累在沖淡一些負(fù)面心理的同時，也能夠?qū)W(xué)生良好的舞臺表演心理素質(zhì)予以較好的培養(yǎng)。

（三）有利于聲樂教學(xué)多元化發(fā)展

聲樂教學(xué)從形式上到內(nèi)容上都較為單一的問題由來已久，而進(jìn)行創(chuàng)新無疑是對此類問題進(jìn)行有效解決的不二選擇。從學(xué)生知識學(xué)習(xí)與成長的角度來看，舞臺實(shí)踐表演課的應(yīng)用功能較為多樣，而從整體教學(xué)發(fā)展的層面來看，舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用對聲樂教學(xué)多元化發(fā)展同樣具有重要意義。舞臺藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)卓越聲樂表演人才的最佳方式，[3]實(shí)際上是對教學(xué)效果、學(xué)生知識學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的一個展示與反映，其更是可以成為教學(xué)形式到內(nèi)容上創(chuàng)新的一個有效選擇。舞臺實(shí)踐表演的教學(xué)化應(yīng)用深度和廣度不斷增加后，聲樂教學(xué)的體系性特點(diǎn)也可以更為顯著，傳統(tǒng)教學(xué)模式下固有的一些教學(xué)弊端和不足能夠得到較為有效的應(yīng)對和解決，對于促進(jìn)聲樂教學(xué)更好發(fā)展也具有十分重要的意義。

三、舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）舞臺實(shí)踐表演中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感知

聲樂教師在進(jìn)行舞臺實(shí)踐表演課教學(xué)化應(yīng)用時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)奏進(jìn)行較好感知，這也是將舞臺實(shí)踐表演課的應(yīng)用價值與功能較好地彰顯出來的前提之一。例如，武漢某高校在聲樂教學(xué)中，教師將律動結(jié)合的理念融入到了舞臺實(shí)踐表演課之中，并通過讓學(xué)生在舞臺表演上進(jìn)行結(jié)構(gòu)的感知，來進(jìn)行舞臺表演節(jié)奏的掌握。常規(guī)課堂教學(xué)階段，聲樂教師也有意識地對樂曲節(jié)奏進(jìn)行了講解，不僅增加了學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力，更提升了學(xué)生的舞臺實(shí)踐表演效果。因此。舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用需要對學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)給予更多關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的感知和節(jié)奏變化的掌握，從而對于課堂教學(xué)階段的理論知識學(xué)習(xí)同舞臺表演階段的知識運(yùn)用與表現(xiàn)等有一個更為清晰而完整的認(rèn)識。

（二）強(qiáng)化舞臺感官與感知訓(xùn)練

聲樂教學(xué)中的舞臺實(shí)踐表演課中，學(xué)生在進(jìn)行舞臺實(shí)踐表演時感官的感知能力對于實(shí)踐表演成效的取得有直接影響，而在聲樂教學(xué)中，教師一方面要注重對學(xué)生感官與感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面則可以將舞臺實(shí)踐表演課作為感官與感知訓(xùn)練的有效媒介。例如，在學(xué)生進(jìn)行舞臺實(shí)踐表演時，教師可以通過曲目的調(diào)整，讓學(xué)生對于不同韻律與節(jié)奏下的舞臺實(shí)踐表演節(jié)奏進(jìn)行感知，從而將節(jié)奏感培養(yǎng)與感官訓(xùn)練聯(lián)系在一起。不僅如此，教師也要對學(xué)生的意識情感分析和獲取能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在舞臺實(shí)踐表演中，通過對曲目節(jié)奏與整個曲風(fēng)進(jìn)行感知化分析，可以幫助學(xué)生在個人實(shí)踐表演情感上進(jìn)行調(diào)整，從而使舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮更多價值。

（三）歌唱狀態(tài)下進(jìn)行舞臺語言教學(xué)嘗試

聲樂教師在學(xué)生舞臺實(shí)踐演唱時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行舞臺語言的引導(dǎo)，并順勢進(jìn)行舞臺語言教學(xué)和臺風(fēng)教學(xué)嘗試。舞臺實(shí)踐表演本身是一個動態(tài)過程，這一過程實(shí)際上可以成為一個教學(xué)過程，特別是一些學(xué)生在舞臺實(shí)踐表演中存在明顯不足、暴露出較為顯著的問題時，教師及時予以糾正和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到自身存在的不足和錯誤。舞臺語言本身較為抽象，很多學(xué)生在舞臺語言特別是肢體動作語言上的理解能力也較為有限。這一情形下，教師可以在學(xué)生歌唱時指出問題并身體力行地進(jìn)行示范式教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠切身地體會到舞臺語言的表現(xiàn)技巧，并在接下來的演唱中進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整。這種舞臺實(shí)踐表演的聲樂教學(xué)應(yīng)用策略能夠?qū)⒙晿方虒W(xué)的整體性優(yōu)勢更好體現(xiàn)出來，業(yè)已存在的聲樂教學(xué)弊端和問題也能夠得到較為有效的解決。

（四）注重教學(xué)反饋的搜集與教學(xué)化調(diào)整

舞臺實(shí)踐表演課需要充當(dāng)聲樂教學(xué)的一個評價媒介，聲樂教師在舞臺實(shí)踐表演課的應(yīng)用過程中，更要對教學(xué)反饋性信息進(jìn)行搜集，并在舞臺實(shí)踐表演課應(yīng)用以及常規(guī)聲樂教學(xué)活動開展層面進(jìn)行調(diào)整。例如，聲樂教師可以對學(xué)生舞臺實(shí)踐表演中的表現(xiàn)，特別是一些顯著的不足進(jìn)行分析，在舞臺實(shí)踐完成之后，老師應(yīng)該對表演過程中的具體問題提出科學(xué)合理的建議或意見。[4]舞臺實(shí)踐便要作為一種教學(xué)創(chuàng)新和評價的媒介，這種媒介性作用需要得到更為充分的發(fā)揮。聲樂教學(xué)中教與學(xué)之間的聯(lián)系可以通過舞臺實(shí)踐表演課的應(yīng)用而得到不斷增強(qiáng)，這對于持續(xù)提升聲樂教學(xué)策略的實(shí)際有效性也具有重要意義。

四、結(jié)語

舞臺實(shí)踐表演課不僅要在聲樂教學(xué)中得到應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用程度更是要不斷加深，這也是其正向教學(xué)應(yīng)用價值能夠更好發(fā)揮的基本前提。教師作為聲樂教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，應(yīng)當(dāng)對舞臺實(shí)踐表演課和舞臺實(shí)踐表演同聲樂教學(xué)間的關(guān)系有一個更為清晰和全面的感知，并切實(shí)將其作為常規(guī)聲樂教學(xué)活動開展中的有效選擇。伴隨著舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用程度不斷加深，應(yīng)用上的規(guī)范化程度不斷增加，聲樂教學(xué)的質(zhì)量和水平也能夠得到持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：于雯秀（1986—），女，漢族，山東省東營市河口區(qū)，研究生碩士，助教，研究方向：聲樂。