兒童在鋼琴學習中“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)

【摘要】“創(chuàng)造力”是兒童必須所具備的能力之一，不僅是在鋼琴學習方便具有獨特意義，而且在其他領(lǐng)域也有著舉足輕重的作用，所以“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)在鋼琴教學中也屬于教學重點。在此基礎(chǔ)上，本文從兒童在學習中“創(chuàng)造力”的必要性、“創(chuàng)造力”在鋼琴學習中如何體現(xiàn)以及培養(yǎng)的具體途徑和方法做了詳細闡述，分析了創(chuàng)造力與鋼琴教學的內(nèi)在聯(lián)系，隨后提出了一些鋼琴技巧與情感以及心理因素的培養(yǎng)必要性以及建議。

【關(guān)鍵詞】兒童；鋼琴教學；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)造力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

一、兒童學習鋼琴的目標界定

（一）激發(fā)與培養(yǎng)兒童學習興趣

興趣在兒童的學習活動中，占很大一部分的導向因素，也是兒童獲取知識最開始、最關(guān)鍵的一步。如兒童對于身邊環(huán)境中的某些學習活動不予關(guān)注，沒有好奇心也沒有興趣參與進去，很難融入到大的學習環(huán)境中去。面對這種情況，“興趣”就顯得尤為重要。而鋼琴學習是激發(fā)兒童學習興趣最重要的途徑之一，所以，大部分的家長會選擇以此為目的來學習鋼琴。

（二）發(fā)展兒童智力因素與非智力因素

學習鋼琴能夠很好地激發(fā)與發(fā)展兒童的智力因素，即兒童的注意力、觀察力、想象力等。在讓兒童學習鋼琴之前，家長發(fā)現(xiàn)孩子“坐不住”“學習注意力不集中”等問題。在鋼琴的學習當中，要求學習者眼看譜、耳聽音、腦思考、手指靈活有力以及對于音樂的表現(xiàn)力等多方面的配合，經(jīng)過一系列的訓練與大量的練習，會逐漸促進兒童智力因素的發(fā)展。非智力因素是指兒童的情感、意志、性格等方面，在鋼琴學習當中，會接觸大量不同風格的鋼琴曲目，再以聽賞的方式去理解、感悟樂曲，孩子的情感會逐漸豐富起來，堅持每天的練習也會使兒童的意志變得更加堅定。

（三）盲目從眾心理

在學習鋼琴的琴童中，不乏有一些家長是具有盲目攀比與跟風的從眾心理的，是以兒童獲得考級證書為目的。家長在生活中會看到親戚、朋友的孩子取得鋼琴考級證書，會有一種“不能讓孩子落后在起跑線上”的想法，為孩子報名鋼琴輔導班或者藝術(shù)培訓學校，參加鋼琴考試取得考級證書。一味地以考級為目的去學習鋼琴，全然不顧兒童心理發(fā)展的特點，與鋼琴基本功、音樂感悟力、音樂理解力、音樂想象等能力的培養(yǎng)，甚至還會出現(xiàn)“跳級”的情況，這樣功利性的學習違背了讓兒童接受審美教育的初心。

二、“創(chuàng)造力”在兒童鋼琴學習中的重要性

（一）“創(chuàng)造力”的概念

“創(chuàng)造力”是一種提出或產(chǎn)生出具有新穎性（即獨創(chuàng)性和新異性）和適切性（即有用性、適合特定需要的）的工作成果的能力。[2]在此概念的基礎(chǔ)上，“創(chuàng)造力”也有層次之分，即“杰出創(chuàng)造力”與“日常創(chuàng)造力”。

（二）兒童在學習中“創(chuàng)造力”的必要性

中共十八屆五中全會明確了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這是我國長期發(fā)展的新思路和著力點。而在這其中，“創(chuàng)新”一詞排在首位，足以說明它的重要性?？茖W發(fā)展需要創(chuàng)造力，在培養(yǎng)創(chuàng)造力之前最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這是一種思維方式，也是創(chuàng)造解決問題的新的角度、思路最重要的，是對解決問題最有價值的一種方式。在兒童的學習中，“創(chuàng)造力”恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新的一種基本能力。

（三）創(chuàng)造力在鋼琴學習中如何體現(xiàn)

1.鋼琴學習之旋律感悟

在鋼琴作品中，旋律是必不可少的構(gòu)成部分，是富有歌唱性與表情性的。旋律則是由不同的調(diào)式、音符、節(jié)拍、節(jié)奏組成的。兒童在如此豐富多彩的鋼琴作品世界里學習某一首樂曲，其主旋律的部分是富有獨特韻味的，也是富有情感的，是具有傳情性的。兒童在接觸、感悟、理解的過程中，既能夠了解不同風格的旋律，也能夠去開闊眼界、產(chǎn)生思考，從而養(yǎng)成一種培養(yǎng)“創(chuàng)造力”最重要的思維方式——發(fā)散性思維。

2.鋼琴學習之表現(xiàn)音樂

每首鋼琴作品都包含其獨特的性質(zhì)，力度、旋律之間的對比以及樂句，孩子們在彈奏鋼琴中，最重要的一點就是將作品中所蘊含的情緒、所構(gòu)造的形象、所烘托的意境表現(xiàn)出來。兒童可以通過聆聽范奏或者是欣賞音樂會，去直接感悟不同的鋼琴作品所蘊含的豐富的情感，或是根據(jù)鋼琴作品的標題來給所要欣賞的樂曲進行大概的種類分辨，或是根據(jù)鋼琴作品譜面的一些信息來分析具體鋼琴作品的音樂特性，繼而再根據(jù)所學到的演奏方面的技巧以及自己的理解去彈奏。

3.鋼琴學習之理解能力

在我們平時的鋼琴教學當中，兒童面對一首嶄新的作品，不光是要對譜面仔細觀察，還要去結(jié)合曲目的創(chuàng)作的時代以及背景去理解全曲。學生按照譜面上的所有要求去彈奏作品，這是缺乏自己的理解的，這樣彈奏出來的音樂感覺也是缺少含蘊與情感的。在一堂鋼琴教學中，教師應該引導學生對一首鋼琴作品加以自己的理解。如作品的開頭，應該是漸弱還是漸強，它想表達出的感情是什么，這些在兒童彈奏的過程中都要富有思考。

4.鋼琴學習之背譜能力

在鋼琴學習以及練習中我們會對學生有背譜的要求，但是背譜并不僅僅是字面意思的死記硬背，而是綜合了眼、耳、腦、腳、感情等多方面的配合，對學生有極大的要求[3]。在背譜的過程中，要求學生的眼睛有靈敏的反應，去注意手的位置；要求耳朵要去聆聽鋼琴所發(fā)出聲音的達成程度以及當下音樂的特性；要求兒童彈奏鋼琴曲目的完整性與流暢度；還有腳下踏板的運用與配合。這都充分地發(fā)揮了兒童的想象力，同時也能表現(xiàn)出他們潛藏的創(chuàng)造力。

5.鋼琴學習之作曲能力

在鋼琴教學中，編曲的能力分為兩種：一種是在基于原作品下，教師去引導學生去改編樂曲的節(jié)奏型，可以去靈活變換，不會再固定于原有作品的節(jié)奏型，比如說將一個四分音符改為前八后十六的節(jié)奏型，或者是將一個全音符改為兩個二分音符等節(jié)奏型的變化；還有一種是讓孩子為自己耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘邩肪巹?chuàng)簡單的伴奏。這樣不僅會增加孩子在自己創(chuàng)作方面的信心，還會提升孩子在音樂感悟、音樂理解等方面的一些能力，最有益的是對于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也能達到我們最初的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)兒童身心的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)造力在兒童鋼琴學習中的培養(yǎng)途徑和方法

（一）讀譜與聽覺能力相結(jié)合

讀譜是鋼琴演奏最基礎(chǔ)的要求，這直接關(guān)系到演奏的質(zhì)量與感覺。在譜面上最重要的就是一些符號標記，如音符所保持的音高以及時值，盡量避免談錯音或者彈錯節(jié)奏，亦或是指法的正確運用、演奏的速度與力度、還有休止符號的準確彈奏。聽覺”，也就是兒童的聽力。首先，培養(yǎng)聽覺最基礎(chǔ)的方法就是聽賞，教師引導學生將音樂與自己相結(jié)合，繼而產(chǎn)生一些想象的畫面，在這個過程當中會潛移默化地訓練兒童的聽力。

（二）節(jié)奏的正確掌握

節(jié)奏在一首完整的鋼琴作品中也有著舉足輕重的作用。兒童只有完全掌握節(jié)奏，樂曲的流暢度、準確度才能夠更加完滿。在現(xiàn)如今的鋼琴教學中，大都運用音樂教育家達爾克羅茲、奧爾夫的體態(tài)律動教學法，來讓學生真切地體會節(jié)奏的魅力。在一堂鋼琴課中，教師用音樂引導學生去用心地感受音樂，通過音樂來發(fā)揮自己的想象力，并配合節(jié)奏做出律動動作。而這些動作正是加入兒童想象力與創(chuàng)造力的，并沒有機械的、標準的要求。這種掌握節(jié)奏的教學方法的重點就是對于音樂節(jié)奏的感知與理解。

（三）有效練習鋼琴

在兒童學會基本的方法以后，練習鞏固就顯得尤為重要。兒童在家練習時，需要手指去逐漸熟悉鍵盤的位置，但不是機械地進行手指練習，應掌握每首鋼琴曲目的力度與速度以及情感的表達，要動腦去練。通過大量的練習，兒童對于琴鍵會變得更加敏感，肌肉記憶也會隨之發(fā)展。在背譜的狀態(tài)下，彈奏者的大腦是時刻保持積極狀態(tài)的，對于手下正在彈奏的音符，應作出相應的糾正。這樣不斷地鍛煉，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)也會更加靈敏，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)造力的想法。

（四）豐厚舞臺演奏經(jīng)驗

兒童在舞臺進行鋼琴演奏，實際上正是一種創(chuàng)造性的過程。學生將一首曲目完整地彈奏下來，并不單單只是機械化地搬來譜面上的內(nèi)容，而是將自己與所彈奏的曲目緊密地聯(lián)系在一起，從而進行情感表達。一首優(yōu)秀的作品所要傳達的有其表面內(nèi)容，更多的則是潛在的更為豐富的感情。這種潛在的內(nèi)容就需要演奏者去結(jié)合自己的感悟與理解來進行表達。這是需要演奏者大量的想象力與創(chuàng)造力的，如若沒有加之表達，那么這場演奏是沒有靈魂的、是空洞的。在鋼琴教學中，很有必要加入一些想象力的鍛煉，并且為提供孩子們更多的演出機會，這樣才更能發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

（五）心理素質(zhì)訓練

鋼琴演奏中的心理因素也是很重要的，兒童一般會出現(xiàn)緊張、怯場、遺忘等狀況，針對這些問題有以下幾種培養(yǎng)方法。首先，俗話說“技高人膽大”，在平時的練習當中將彈奏方法與技巧轉(zhuǎn)化為自己的本能反應，只有基本功踏實上臺才不會犯怵；其次，對兒童進行超負荷訓練，在承受比自己能力高層次的訓練，不光是會在演奏中游刃有余，還會使自己的心理緊張得到緩解；再次，提升孩子的自我效能感以及“積極”的暗示效能，老師與家長應該對學生經(jīng)常予以鼓勵，多欣賞音樂會。孩子的心理素質(zhì)強大了，才會產(chǎn)生更多靈活的富含想象與創(chuàng)造的想法。

四、總結(jié)

“創(chuàng)造力”在鋼琴教學中處處蘊含，通過大量的激發(fā)與培養(yǎng)，能夠使兒童的“創(chuàng)造力”發(fā)揮到極致，進而也會對其他領(lǐng)域的學習活動產(chǎn)生幫助。教師在教學中，應該改變傳統(tǒng)的教學方法，不能只注重手指技巧的訓練，要多注重兒童感悟力、理解力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)揮自己的潛能，這樣才能夠使兒童能夠潛移默化地得到成長。鋼琴教育作為審美教育不可缺失的途徑之一，必須將兒童的創(chuàng)新能力與實踐能力結(jié)合起來，在大力注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，讓每一個兒童都能夠發(fā)揮自己獨特的閃光點。

參考文獻

[1]周廣仁.在鋼琴普及中應重視的教學問題[J].鋼琴藝術(shù)，1996（2）：33-34.

[2]喻意.作為日常能力的音樂創(chuàng)造力[J].中國音樂教育， 2016（12）：40-44.

[3]趙屏國.關(guān)于背譜問題[J].鋼琴藝術(shù)，1999（5）：50-52.

作者簡介：郝紫帆（1995—），女，陜西寶雞，碩士研究生，研究方向：學科教學音樂。