地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

【摘要】我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)不斷擴(kuò)招，而整體教育教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也不容樂(lè)觀。本文針對(duì)當(dāng)前地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的方法策略，希望能為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】地方高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀分析與思考

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力欠缺

地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)主要是為中小學(xué)輸送音樂(lè)人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師。一名稱職的中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要具備唱、彈、跳這三大基本技能，還應(yīng)該掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備一定的教學(xué)能力，并且熟練掌握每個(gè)音樂(lè)作品的歷史背景、風(fēng)格特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作目的以及美學(xué)價(jià)值等，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)熟悉了解一些與音樂(lè)教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如舞蹈、戲劇、文學(xué)、歷史、影視、地理、美術(shù)等。

就目前來(lái)看，我們很多學(xué)生都存在知識(shí)技能結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。有的學(xué)生主專業(yè)是鋼琴，鋼琴演奏水平較高，但在聲樂(lè)方面能力較差，不能很好地在中小學(xué)音樂(lè)課堂上示范演唱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很大的限制；有的學(xué)生主修聲樂(lè)，演唱水平較高，但在鋼琴或舞蹈方面存在很大的問(wèn)題，因而也不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)；而有的其他器樂(lè)方向的學(xué)生，走進(jìn)中小學(xué)的音樂(lè)課堂既不能彈也不能唱等。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，最需要的是“一專多能”型的教師，在音樂(lè)教學(xué)中，知識(shí)面窄、綜合音樂(lè)技能掌握不全面，就無(wú)法勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)崗位。

（二）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)重形式輕內(nèi)涵

藝術(shù)實(shí)踐能力包括舞臺(tái)表演能力、合唱指揮能力、節(jié)目編排能力、活動(dòng)策劃能力等。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、綜合音樂(lè)會(huì)、各種專業(yè)比賽等，也有比如中小學(xué)的元旦晚會(huì)、六一活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)等各種晚會(huì)，中小學(xué)校的這類藝術(shù)活動(dòng)一般都由音樂(lè)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，包括整場(chǎng)活動(dòng)的策劃、節(jié)目的編排、人員的組織等，這些活動(dòng)的開展最能考驗(yàn)音樂(lè)老師的綜合實(shí)踐能力，具備較全面的藝術(shù)實(shí)踐能力也是成為合格的音樂(lè)教師的必要條件。

在日常教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要精力放在了相關(guān)的音樂(lè)理論課程以及自己專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，而忽視了其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這跟學(xué)校的課程安排也是息息相關(guān)的，大部分學(xué)校并沒(méi)有給學(xué)生提供有利的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生真正走上工作崗位后，不會(huì)編排舞蹈、不會(huì)合唱指揮，更不知該如何去策劃和組織一臺(tái)晚會(huì)；或是組織了一些班級(jí)音樂(lè)會(huì)，雖然使班級(jí)每個(gè)同學(xué)都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，但沒(méi)有嚴(yán)格的管理和要求，也沒(méi)有專業(yè)老師的指導(dǎo)，內(nèi)容雜亂，很多同學(xué)只是為了完成任務(wù)?？此平M織了很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但并不能對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高起到多大的促進(jìn)作用，這些活動(dòng)處在短期的較淺的層面，缺乏教育性和規(guī)律性，從而失去了學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)

社會(huì)實(shí)踐即假期實(shí)習(xí)或是利用課余時(shí)間在校外實(shí)習(xí)鍛煉，是大學(xué)生走入社會(huì)、將自己所學(xué)的理論與技術(shù)知識(shí)融入到社會(huì)相關(guān)行業(yè)中去的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向?qū)?lái)職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、提高自己的綜合素質(zhì)和能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐可以是與專業(yè)相關(guān)的理論研究，也可以是與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)文藝演出、活動(dòng)策劃、專業(yè)教學(xué)或社會(huì)創(chuàng)業(yè)等。

目前，我國(guó)大部分高校認(rèn)識(shí)到了社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要意義，但音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐在管理、實(shí)施過(guò)程中暴露出了一些問(wèn)題。如社會(huì)實(shí)踐在實(shí)施中，管理制度、管理方法不到位，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的開展出現(xiàn)各種問(wèn)題，有些大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有點(diǎn)盲目跟風(fēng)，對(duì)實(shí)踐的主題和目的都不夠明確，事先不認(rèn)真計(jì)劃安排，事后也不好好總結(jié)反思，這樣的社會(huì)實(shí)踐意義不大。也有些音樂(lè)院系針對(duì)學(xué)校的要求，敷衍了事地組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生去琴行實(shí)踐，但因?yàn)楣芾砩系娜毕?，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解琴行的運(yùn)營(yíng)模式和琴行老師上課的內(nèi)容方法，而是被分配到室外發(fā)傳單，這對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有起到明顯的促進(jìn)作用。

二、改善地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）教學(xué)實(shí)踐能力的全面優(yōu)化

音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生具備教學(xué)能力的前提是掌握一定的音樂(lè)實(shí)踐技能，這些實(shí)踐技能包括彈、唱、跳?！皬棥碧刂敢魳?lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠彈奏一定數(shù)量的中小學(xué)教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛(ài)的鋼琴作品，具備少兒歌曲伴奏能力和自彈自唱能力，能夠組織課外音樂(lè)活動(dòng)；“唱”特指音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生能演唱中小學(xué)音樂(lè)教材上不同風(fēng)格的經(jīng)典少兒歌曲，并且能夠在鋼琴上自彈自唱，同時(shí)具備教唱少兒歌曲、輔導(dǎo)中小學(xué)課外聲樂(lè)活動(dòng)的能力；“跳”特指音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠用肢體語(yǔ)言表達(dá)相應(yīng)的音樂(lè)情緒，進(jìn)行青少年兒童的舞蹈創(chuàng)編、排練和演出等活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，地方高校要從課程設(shè)置方面著手，針對(duì)彈、唱、跳這些基本技能的要求，為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的課程體系，保證學(xué)生能得到全面的技能發(fā)展。

此外，地方高?？稍鲈O(shè)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程培訓(xùn)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐組織的藝術(shù)性和科學(xué)性，具體指導(dǎo)從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課堂組織等具體教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力；可以適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，例如把實(shí)習(xí)期提前到大三下學(xué)期，拉長(zhǎng)實(shí)習(xí)周期，這樣讓學(xué)生提前了解自己的不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能，實(shí)習(xí)單位的各種活動(dòng)也可以提高學(xué)生的組織和策劃能力；可以定期組織學(xué)生去各個(gè)中小學(xué)見習(xí)，走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂，學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好見習(xí)筆記，對(duì)每節(jié)課堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和看法，回校后老師可組織學(xué)生進(jìn)行模擬課堂訓(xùn)練，請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，以此來(lái)提高每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）藝術(shù)實(shí)踐能力的有效提高

地方高校可以定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力和組織策劃能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地參加學(xué)校或院系的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，切身參與組織和策劃活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提高自己的組織策劃能力。積極參加日常校內(nèi)演出、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)以及各種形式的活動(dòng)，從而全面提高自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

學(xué)校在提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力方面要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，各種形式的音樂(lè)會(huì)也不能只走形式，音樂(lè)院系應(yīng)嚴(yán)格把控每一個(gè)節(jié)目的質(zhì)量，可增設(shè)評(píng)委環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的節(jié)目有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而不斷地取得進(jìn)步。同時(shí)，高?？梢园阉囆g(shù)實(shí)踐作為一門課程，并納入學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范管理，建立教學(xué)大綱，把藝術(shù)實(shí)踐貫穿于音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年，而且不同的年級(jí)設(shè)立不同的目標(biāo)和任務(wù)；院系應(yīng)建立專門的藝術(shù)實(shí)踐管理部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理藝術(shù)實(shí)踐方面的工作，對(duì)所有的實(shí)踐活動(dòng)都要會(huì)同指導(dǎo)老師共同研究實(shí)施方案，從形式到內(nèi)容都要達(dá)到計(jì)劃的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這些舉措，來(lái)逐漸改變地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐重形式，輕內(nèi)涵的現(xiàn)狀，使藝術(shù)實(shí)踐真正成為提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的一門重要課程。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育體制的不斷改革與發(fā)展，高校的社會(huì)服務(wù)功能日漸突出。而地方高校在發(fā)展自身的教學(xué)科研的同時(shí)，與地方相關(guān)部門共同合作，增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)功能，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是地方文化發(fā)展的需要，也是高校自身提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

地方高校的音樂(lè)院系可以與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)文化部門進(jìn)行合作，建立與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)的研究所，主要任務(wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與整理該地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化地方戲、民歌、特色樂(lè)器等音樂(lè)形式，對(duì)其進(jìn)行守護(hù)、傳承和發(fā)展。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的整理和編輯，不僅可以保存大量珍貴的傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源，還可以讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐的同時(shí)開闊眼界，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解；也可以聘請(qǐng)地方的知名演員和民間藝人來(lái)院系進(jìn)行地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的講座，將地方的傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到音樂(lè)院系的專業(yè)教學(xué)中來(lái)，讓音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解和掌握地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精髓。有了這個(gè)基礎(chǔ)，系部可以有計(jì)劃地組織一些巡演活動(dòng)，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，開展慰問(wèn)演出等，積極有效地為社區(qū)精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生在這些演出活動(dòng)中不斷地提高自己的藝術(shù)實(shí)踐能力。

舞臺(tái)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的有效方式。在地方高校的支持下，學(xué)生可以利用假期或課余時(shí)間，與地方文化部門合作，有組織地創(chuàng)造、編排各種節(jié)目進(jìn)行文化宣傳或節(jié)日慶典等演出，這種合作形式既豐富了各地方的群眾文化生活，又使學(xué)生自身積累了豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些演出活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并整理相關(guān)圖片資料作為宣傳和教育，以達(dá)到在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行優(yōu)化，提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家教育部等部門一直引導(dǎo)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。而地方高校音樂(lè)院系肩負(fù)著為地方文化建設(shè)培養(yǎng)音樂(lè)應(yīng)用型人才的重任，在這一培養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為必要，要對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，在原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建音樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上解決音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相脫節(jié)的矛盾，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改善地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的音樂(lè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉利連，女，漢族，碩士，副教授，研究方向：古箏演奏與教學(xué)、高校音樂(lè)教育。