如何在初中音樂教學中加強學生的生活體驗

洪瑞珠

【摘要】音樂素養(yǎng)是人的重要素養(yǎng)，對提升審美能力有著重要作用。在提高音樂素養(yǎng)的學習中，學生的音樂體驗非常重要，是學生感性認知音樂的重要過程，也是學生審美能力構建的重要過程。生活體驗作為學生理解音樂的一種重要通道，將其運用于音樂教學中，能夠促進學生更好地感知音樂、理解音樂、表達音樂，并在多元化的音樂活動中引發(fā)學生的情感共鳴，從而促進學生音樂素養(yǎng)不斷提升。

【關鍵詞】初中音樂；生活體驗；教學策略；審美素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂是初中課程體系中的重要組成，對于學生審美能力和愉悅心情的培養(yǎng)有著重要作用。音樂體驗是學生理解音樂、學習音樂的重要方式，是音樂教師引導學生學習音樂的重要方式，教師要根據教材內容和學生的音樂基礎，巧妙搭建音樂體驗平臺，使學生能夠更有效地學習音樂。生活體驗作為音樂理解的重要方式，教師要大膽地將其與音樂理解無痕融合起來，從而提升學生的感知能力，促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。

一、在音樂欣賞教學中豐富學生生活體驗

學生的生活體驗和音樂認知能力是不一樣的，他們在欣賞同一作品時，情感和體驗是完全不同的。在初中音樂欣賞教學中，教師應當有意識地引導學生結合自身生活經驗，感受和體驗音樂作品的風格特點，使抽象的音樂意象和意境更加生動、形象，使學生能夠更好地借助生活體驗去理解音樂，感受音樂作品中不一樣的情感，達到審美能力的提升。

如在欣賞《蟬蟲歌》時，教學重點是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的家國情懷。在歌曲的欣賞中，應讓學生感受和體會歌曲的基本情緒，體驗歌曲的音調特點，進一步領會其民族風格，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的美好情感。在課堂教學中，教師可先給學生播放《蟬蟲歌》音頻，引導學生邊聆聽邊思考。歌曲的演唱形式是什么？音樂情緒是怎么樣的？表現了大自然中的什么場景？通過引導，讓學生了解此首作品優(yōu)美的旋律和以和聲展現歌唱的技巧，采取支聲性二聲部合唱方式，即演唱主旋律的同時，利用和聲伴和主旋律，表現出蟬蟲在樹上鳴叫的情境。再次欣賞，請學生討論，侗族大歌的音樂特點有哪些？接下來，再由老師結合視頻向學生介紹侗族大歌的相關知識。教師結合課堂教學，滲透侗族歌舞方面的知識，通過不同的分類標準，讓學生了解侗族民歌主要有大歌、踩堂歌、攔路歌以及花歌等類型。侗族的“大歌”具有古老、很大、很長的意思，是一種結構龐大的民間合唱歌曲，一般可分成普通大歌、聲音大歌和敘事大歌三種類型。聲音大歌通常是對自然景物進行模仿和刻畫，如蟬鳴、蟲叫以及小河流水等?？梢哉f，教師巧妙滲透的知識有助于激活學生的生活體驗，使學生能夠更感性地認知作品，達到提升音樂鑒賞能力。

二、在音樂歌唱教學中深化學生生活體驗

歌唱是初中音樂教學的重要方式，也是學生理解音樂、表現音樂的重要方式。不同的音樂作品，歌唱的方式也是不一樣的，教師要巧妙結合歌曲的情感，讓學生以自己的理解去表達作品。在歌唱的課堂教學中，教師要將生活體驗和歌曲演唱有效結合起來，讓學生在歌唱中體會愉悅感，提高音樂表現能力。

例如在歌曲《踏雪尋梅》教學中，可先引導學生進行交流：同學們，你們最喜歡的季節(jié)是哪個季節(jié)？在你喜歡的季節(jié)中你最喜歡哪種花？讓學生結合自己的經驗和喜好，說一說自己喜歡的季節(jié)和花，并向同學分享自己的體會和感受，借助交流去豐富學生的情感體驗。接著，引導學生讀詞解意，重點理解難唱句，懂得“霽”“灞橋”等詞的含義；引導學生模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，體會由遠及近的情緒和力度的變化。當學生演唱斷音遇到困難時，先講授斷音記號的作用并給學生范唱，再讓學生用斷音和連音的演唱方法進行對比，感受不同唱法產生的不同效果，體會如何聲情并茂地演唱。在歌唱教學中，深化學生生活體驗，通過多聽多唱的課堂模式，讓學生在不知不覺中掌握演唱方法，并用多樣化的演唱方式去表達音樂，感受歌唱的樂趣，以此達到提升音樂表現力。

三、在音樂知識技能傳授中強化學生生活體驗

音樂知識和技能是學生必須掌握的音樂內容，初中生的音樂基礎相對有限，教師如果以高度理論化方式進行知識和技巧的傳授，學生將會難以理解。教師如果為了快速達成某一效果而采取機械訓練的方式，又會導致學生對音樂失去興趣。生活體驗有助于激活學生的興趣，教師可以結合生活體驗將抽象的知識變成學生易于理解的內容，并在多樣化的場景中滲透音樂技巧訓練，最終達到提升學生學習效果的目的。

例如在《初學豎笛》一課中，教師可通過直觀的視聽方式讓學生了解豎笛的基本結構，掌握豎笛的指法，了解演奏方式，領會基本的演奏姿勢。在教學中，讓學生手持豎笛，聆聽老師介紹相關的樂理和樂器知識。如在八孔豎笛指法的講授中，教師邊示范邊講解：左手在上、右手在下，左手拇指按住笛背上方的孔為零孔，左手食指、中指以及無名指按住1、2、3孔。右手拇指輕抵笛背中間，食指、中指、無名指、小指依次按住4、5、6、7孔，這樣的講解簡明直觀，學生很快便能掌握持笛方法。豎笛的演奏姿勢可采取坐姿和站姿兩種，均應保持身體自然端正，肩部自然放松。在豎笛吹奏的過程中，需要練習吹奏的呼吸方法，氣流強弱不同時有著不同的音高，教師可用生動直觀的視頻來加深學生對豎笛的了解和認識，通過練習懂得根據音高吹氣，氣量恰當方能使發(fā)音更輕松，保證音色圓潤明亮?？梢哉f，在音樂知識和技能的學習中，生活經驗能夠降低學生的學習難度，使學生更有效地掌握方法，并在趣味場景中提升學習積極性，達到高效學習效果。

四、結合課內外探索與編創(chuàng)活動增強學生生活體驗

音樂是一門互動性很強的學科，學生表現音樂的形式應該是多樣化的，這就要求教師創(chuàng)新教學模式，使學生能夠在課內外充分發(fā)揮自己的長處去學習音樂，并在合作中提升學生的音樂體驗。

例如在《春江花月夜》教學之前，教師要引導學生利用多元化的學習渠道提前去了解此作品內容，并在課堂上引導學生進行交流，通過交流感受古典樂曲的精妙之處。此作品原是琵琶曲，后被改編成民族管弦樂曲，通過優(yōu)美的旋律和巧妙的器樂組合，描繪出春江的迷人景色，贊頌江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)，如江樓鐘鼓、月上東山、漁舟唱晚、洄瀾拍岸以及欸乃歸舟等。教師還可讓學生朗誦理解張若虛寫的《春江花月夜》，將其與音樂相結合，讓學生深入領會我國古典音韻之美。在平時，教師可將學生分成若干小組，引導學生動手編創(chuàng)，發(fā)揮各組的特長，鼓勵學生利用身邊的物件制作小打擊樂，錄下相應的演奏片段，配上適合的解說詞，制成有趣的視頻并進行課內分享。如利用相同的玻璃杯，在杯中裝入不同量的水，敲擊演奏優(yōu)美的小樂曲，讓學生從中辨析音色和音調，體會創(chuàng)作之樂趣。可以說，教師巧妙引導學生利用課內外的學習創(chuàng)作活動，為學生的生活體驗注入了活力，使學生能夠更全面地理解音樂，并在體驗中提升自己的審美素養(yǎng)。

總之，音樂是學生審美能力發(fā)展的重要載體，也是學生日常生活重要的“情感”陪伴。教師在音樂教學中要意識到生活體驗對學生音樂能力發(fā)展的重要性，積極借助音樂課堂去激活學生音樂感知能力，高度重視音樂教學實踐活動，密切關注并結合學生的實際生活經驗，使學生在生活體驗中感悟音樂之美，體會音樂作品帶給學生不一樣的體驗，進而理解音樂作品的內涵。音樂教師要通過欣賞教學、歌唱教學、知識技能傳授、及課內外探索與編創(chuàng)活動，為學生的生活體驗提升更多的載體，使學生的情感得以激發(fā)，達到全面理解音樂，提升音樂表現能力，獲得審美能力的提升。

參考文獻

[1]羅麗娜.初中音樂教學應與學生的生活相結合[J].廣西教育，2016（2）：121.