構建小學趣味音樂課堂的方法

【摘要】素質教育理念下，教師需要加強對音樂教學的重視，改變以往僅僅是把文化課作為重點的教學理念與模式，這樣才能夠促進小學生的德智體美勞協(xié)調發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的高素質人才。小學音樂教師需要結合小學生的興趣愛好、個性特點來設定音樂教學方案，激發(fā)小學生參與小學音樂教學的自主性與積極性，感受到音樂的魅力與趣味性，以此來提高音樂課堂教學效率，構建趣味性的音樂課堂。筆者是一名小學音樂教師，在教學實踐中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，本文針對構建趣味音樂課堂的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學；音樂；趣味；課堂；方法

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

在當前的小學音樂課堂教學中還存在很多的問題，部分教師缺乏對音樂教學的重視，往往把音樂課作為預習、復習文化課的場所，教師的音樂教學手段較為單一，無法展現(xiàn)出音樂課堂教學的趣味性，學生缺乏參與音樂學習的積極性，針對以上問題，小學音樂教師需要轉變教學模式與理念，構建多樣化的音樂課堂教學模式，比如開展音樂游戲教學、呈現(xiàn)音樂器樂教具、滲透德育教育內(nèi)容、情境化聆聽式表演、融合舞蹈教學模式，以此來為學生呈現(xiàn)出一個輕松、愉快的學習氛圍，充分感受音樂中的魅力，展現(xiàn)出音樂學科的育人功能，讓學生在掌握基本音樂知識與技巧的情況下，激活學生的藝術細胞，為日后的音樂學習奠定穩(wěn)固的基礎。

一、開展音樂游戲教學，營造和諧課堂氛圍

小學生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物上，小學生對于游戲是絲毫沒有抵抗力的，教師要善于開展音樂游戲教學，為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，提高學生參與音樂教學活動的自主性與積極性，真正學到音樂知識與技能。小學音樂教學屬于培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的重要途徑，音樂也是快樂的源泉、人文精神的展現(xiàn)，在音樂課堂教學中要為小學生帶來的是喜悅、輕松、愉快的心情，教師要把音樂素材與音樂游戲結合起來，提高學生學習音樂的自主性，感受到音樂藝術文化氣息。在小學音樂游戲教學中，教師要充分結合小學生的心理需求與認知水平來設定游戲方案，比如在教學中可以利用信息技術為學生展現(xiàn)豐富多彩的動畫，讓學生通過模仿動作，無形之中接受文化的教育與音樂的熏陶；在教育心理學中發(fā)現(xiàn)，師生之間只有擁有融洽、和諧的師生關系，學生才能夠更加愿意配合教師開展教學活動，接受教師的生活、學習教誨。例如在《動物說話》課堂教學中，在課堂開始之前教師可以先為學生設定一個音樂小游戲，讓學生模仿自己熟悉的小動物的叫聲，讓學生把全部的注意力都集中在音樂課堂中，然后再利用多媒體技術為學生播放動物叫聲的視頻，隨后再引入教學內(nèi)容，讓學生去跟唱，達到寓教于樂的教學效果，以此來提高音樂課堂教學效率。

二、呈現(xiàn)音樂器樂教具，感受音樂中的魅力

任何音樂都是無法離開音樂器樂教具而獨立存在的，器樂屬于表現(xiàn)音樂的重要媒介，所以在小學音樂課堂教學中，教師要通過呈現(xiàn)音樂器樂教具的方式，幫助學生感受音樂中的魅力。在開展歌曲教學活動的時候，教師可以用器樂來伴奏，以此來豐富音樂教學模式，無形之中讓學生多一門愛好，對未來的學習與生活都是非常有益的。比如在學習《龍咚鏘》這首歌的時候，因為這首歌曲具備歡快、喜慶的特征，能夠表現(xiàn)出過年的氣氛，在課堂教學活動中，教師就可以讓學生多多了解一下民族樂器，并且掌握民族樂器的演奏方式。在課堂開始的時候，教師可以打著鼓、敲著鑼走入到教師中，充分調動起學生參與音樂課堂教學的積極性，產(chǎn)生想要參與演奏的想法。然后，教師可以教學生鼓與鑼的正確演奏姿勢與方法，然后為學生設定“接龍”的音樂游戲，讓學生傳遞性地演奏鼓與鑼。最后，教師為學生播放《龍咚鏘》的歌曲，教師為學生伴奏，學生負責演唱，把音樂課堂教學的氣氛推入到高潮中。

三、滲透德育教育內(nèi)容，展現(xiàn)音樂育人功能

小學音樂是一門育人功能非常強的學科，在小學音樂課堂教學中，教師不僅要傳授給學生音樂理論知識與演唱技巧，更重要的是要滲透德育教育內(nèi)容，充分展現(xiàn)出音樂學科的育人功能。小學音樂教師要善于深入挖掘音樂教材中的德育素材，幫助小學生樹立正確的人生價值觀，能夠積極向上地投入到生活與學習中去。比如在學習《小烏鴉愛媽媽》的時候，教師可以先為學生講一個感人的故事，并且利用多媒體技術播放相匹配的圖片、視頻，讓學生對于“愛”產(chǎn)生強烈的共鳴，都能夠聯(lián)想到自己的媽媽，感受到父母對自己的愛；其次，教師要在音樂教學中激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識，多多組織一些合唱活動，讓學生意識到合唱是一種集體性的活動，只有每一個學生都為這個集體奉獻出一份力量，才能夠讓這個集體更加優(yōu)秀，唱出振奮人心的合唱歌曲；最后，教師要多多引入一些《嘎子嘎》《我是人民小騎兵》《紅星歌》等歌曲，以此來激發(fā)小學生的愛國情懷，對紅袖章、少先隊、兒童團、雞毛信有更多的了解，感受到當今幸福生活是用革命烈士的汗水、鮮血奮斗來的，能夠更加珍惜當前的幸福生活。

四、情境化聆聽式表演，激發(fā)學生和聲直覺

在展現(xiàn)音樂主旋律、塑造與音樂形象過程中，和聲發(fā)揮出了非常關鍵的作用，學生只有在不斷的聆聽與演唱過程中，才能夠對音樂作品有更為深入的認知，所以小學音樂教師要善于設立情境化聆聽式表演活動，激發(fā)學生和聲直覺。比如在學習《貓虎歌》的時候，教師要讓學生感受到歌曲屬于一首民歌風的歌曲，五聲羽調式，整個歌曲極具童趣、幽默詼諧，教師可以先用多媒體技術用講故事的形式把這首歌曲呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受本首歌的演唱情境，這樣學生在演唱過程中才能夠融入感情與技巧，激發(fā)學生的和聲直覺。在引導學生歌唱《火車開啦》這首歌曲的時候，教師可以讓學生認真聆聽這首歌，學生可以在欣賞過程中逐漸掌握歌曲的旋律與歌唱技巧，并且在腦海中浮現(xiàn)出小火車路過的場景，讓歌聲充滿愉悅的色彩與真摯的情感。在聆聽音樂過程中，教師需要注重維持課堂秩序，不能夠讓音樂教學活動成為學生單純娛樂的場所，而是要真正把音樂的育人功能展現(xiàn)出來。

五、音樂教學融合舞蹈，激活學生藝術細胞

音樂與舞蹈屬于不可分割的關系，自古以來，音樂與舞蹈的結合就讓人們得到了聽覺與視覺的雙重享受，兩者之間不可分割、相輔相成，在小學音樂課堂教學中，教師要融入舞蹈內(nèi)容，以此來激活學生的藝術細胞，促進小學生德智體美勞的協(xié)調發(fā)展。舞蹈能夠賦予音樂新鮮的生命能量，讓學生的思維進入到興奮的狀態(tài)，比如在學習《天鵝湖》的時候，教師可以先為學生播放一個視頻，讓學生通過欣賞輕盈、華貴、高雅的芭蕾舞蹈表演，讓學生去感受流暢的動作與流動音符，讓學生的情感與思想上達到共鳴，感受到美的力量與美的真諦，教師可以讓學生在學習音樂知識過程中，簡單教給學生幾個芭蕾舞的動作，以此來活躍課堂教學氛圍；在學習《茉莉花》的時候，教師可以為學生展示優(yōu)美的肢體舞蹈動作，提升學生對于音樂作品的期待感，在小學生的起身參與之下，讓歌曲生動化、形象化，達到最理想的音樂教學效果。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要注重開展多樣化的音樂教學模式，提高學生參與音樂學習的積極性，讓學生在學到知識的同時，提升自我審美鑒賞能力，促進德智體美勞協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

[1]王怡靜.論小學音樂課堂中趣味教學的應用[J].廣西教育學院學報，2018（1）：170-175.

[2]許麗君.趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育，2015（8）：73-74.

[3]劉穎.讓音樂成功吸睛的法寶——如何運用趣味教學法消除學生的厭學情緒[J].小學教學參考，2017（15）：71.

作者簡介：李佳潞（1979—），女，漢族，青島市李滄區(qū)，本科，小學一級（中學二級教師），研究方向：音樂中段。