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      小學(xué)生厭學(xué)原因分析及對(duì)策

      2019-07-16 03:39:41羅有運(yùn)
      贏未來(lái) 2019年14期
      關(guān)鍵詞:厭學(xué)小學(xué)生對(duì)策

      羅有運(yùn)

      摘要:厭學(xué)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的消極的外界影響造成的,同對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一部分原因也來(lái)源于學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的偏差和不足,心理素質(zhì)不夠強(qiáng),自我認(rèn)知的不足和外界因素所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊,且小學(xué)生年齡較小,自制能力較低,客易被外界的不良因素所吸引。為此,我們要重視小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題,深入分析原因,加快尋找對(duì)策,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、輕松愉快的學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;厭學(xué);分析;對(duì)策

      一直以來(lái),學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題都是我國(guó)各階段、各學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題,消極的學(xué)習(xí)心理,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,課堂氛圍難以調(diào)動(dòng),學(xué)生的思維緩慢,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成,其所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)是不可忽視的。因此,小學(xué)教師必須加快認(rèn)識(shí)到學(xué)生厭學(xué)所帶來(lái)的巨大影響,積極疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為主體,盡快從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

      1 改善教學(xué)環(huán)境,保證輕松教學(xué)

      外在環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)持久,潛移默化的,其所帶來(lái)的影響不僅是當(dāng)前的行為以及心理狀態(tài),對(duì)一個(gè)人今后的成長(zhǎng)發(fā)展都具有不可磨滅的強(qiáng)大影響。對(duì)學(xué)生而言尤其如此。因此,想要改變學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài),就要首先從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā),深入分析外部環(huán)境因素的特點(diǎn),查找其中存在的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)和改善。外部環(huán)境的構(gòu)成是復(fù)雜且多變的,其中包括教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、家長(zhǎng)的過(guò)分期待和嚴(yán)苛管理、學(xué)生之間的互相攀比甚至校園暴力等都會(huì)成為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素。根據(jù)以上問(wèn)題,小學(xué)教師應(yīng)該明確困難所在,因材施教,對(duì)癥下藥[1]。在教師教學(xué)方面,教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起自己的教育職責(zé),不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng),提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活的關(guān)心和重視;在家庭方面,家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念,不要過(guò)早、過(guò)多的給孩子不必要的學(xué)習(xí)壓力,適度的期盼會(huì)成為動(dòng)力,但是過(guò)度的要求就會(huì)變化為猛獸,時(shí)刻吞噬著孩子的信心,家長(zhǎng)應(yīng)該多些陪伴,多些有關(guān)學(xué)習(xí)之外交流,了解孩子的心理動(dòng)態(tài)變化。

      2 改變自我認(rèn)知觀念,接受自身特點(diǎn)

      除了外界環(huán)境因素的影響之外,學(xué)生對(duì)自己的理解和對(duì)自身的定位也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一大因素。由于學(xué)生所處年齡階段較小,三觀尚不完善,對(duì)自己的認(rèn)知水平也較低,過(guò)于看重自己的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)都會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài),降低學(xué)習(xí)效率。且小學(xué)生的抗打擊能力較弱,較比自己對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià),他們更加依賴和相信他人所表達(dá)的觀點(diǎn),其中學(xué)生們會(huì)對(duì)他人對(duì)自身的批判最為關(guān)注,相反,面對(duì)他人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)卻常會(huì)產(chǎn)生懷疑,長(zhǎng)此以往,學(xué)生非但不會(huì)產(chǎn)生自信心,還會(huì)陷入自我否定的深淵中,難以發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn),更何談對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮[2]。為解決以上問(wèn)題,教師應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理暗示和心理輔導(dǎo),讓學(xué)生明白自己是有很多可取之處的,從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)可,才能在行動(dòng)中產(chǎn)生動(dòng)力,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種適合自身特點(diǎn)的比賽以及活動(dòng)之中,學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化自己的內(nèi)心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)身心發(fā)展。

      3 培養(yǎng)興趣,樹立信心

      充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,且高度的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的難題。此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立自信,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等途徑尋求自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)自信心,從而保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上遇見困難和低谷時(shí),能夠鼓起勇氣,從容應(yīng)對(duì),堅(jiān)定信念,提升自己的心理素質(zhì),擺脫厭學(xué)心理,實(shí)現(xiàn)根本上的突破。

      4 更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式

      在我國(guó)的學(xué)科教學(xué)中,教材內(nèi)容往往都是統(tǒng)一的,這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容注定沒(méi)辦法從一開始就兼顧所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要以及個(gè)性化需求,這就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生之間產(chǎn)生差距,學(xué)生在長(zhǎng)期難以提升成績(jī)的狀態(tài)下就會(huì)自然而然地產(chǎn)生懈怠、反感的消極情緒,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理[3]。教材內(nèi)容是“死”的,可是人的思維是“活”的,小學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,在保證日常的教學(xué)任務(wù)完美完成同時(shí),深入分析不同學(xué)生的不同需要,合理開展個(gè)性化教學(xué),根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好以及思維水平,采取不同的教學(xué)手法,合理控制難易程度,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)策略,讓學(xué)生成為課堂主體,明白自己是受到重視和理解的,從而讓學(xué)生更加切實(shí)的感受學(xué)習(xí)的魅力,打敗厭學(xué)心理。

      5 結(jié)語(yǔ)

      總之,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理并不少見也并不可怕,關(guān)鍵在于教師以及家長(zhǎng)能否及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,雙方要做到主動(dòng)溝通,默契配合,根據(jù)實(shí)際情況合理有效地引導(dǎo)和教育學(xué)生,提升孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣,打破厭學(xué)心理,獲得身心的健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]秦兆彥,陳妮,楊麗君,李曉輝,秦珊.中小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十七卷)[C].:,2018:5.

      [2]袁淑云.小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的歸因分析及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育,2017,04:7-8.

      [3]王立軍.小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策[J].甘肅教育,2017,15:33.

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