小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

莫彩青

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育時(shí)期重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，有效契合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，開展多元化教學(xué)策略方法。以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)和邏輯思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

教育的本質(zhì)要求教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)的根本任務(wù)并不在于教會(huì)學(xué)生多少書面上的知識(shí)，不在于取得多高的成績(jī)，而是在于教授方法能否將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合。這要求不能只教授小學(xué)生單純的刻板的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。教師作為教育中的引導(dǎo)者，必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。情境教學(xué)是通過將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的具體情境相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在問題現(xiàn)象

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念影響，在實(shí)際教學(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，一味照本宣科、填鴨式灌輸教學(xué)，不能充分契合小學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲及好奇心強(qiáng)的自然特點(diǎn)，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與意識(shí)。并且，一些教師也沒能與學(xué)生積極開展互動(dòng)交流，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較抽象復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸、厭俱心理，所以其數(shù)學(xué)成績(jī)得不到積極改善，造成班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所差距。這些因素都在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提高，不能充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)問題情境，無法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)教育實(shí)效提升。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)效果的建議

2.1 全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是有效開展問題情境教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵執(zhí)行人，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)勢(shì)在必行。一是教師要持續(xù)加強(qiáng)個(gè)人的繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠較為輕松地獲取必要的教育教學(xué)資源，通過自發(fā)地進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來掌握小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的概念、本質(zhì)與方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)。二是學(xué)校要為小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新提供條件，完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)機(jī)制，組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，一線教師參加培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)非常重要，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和壓力較大，參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)非常少，教師的發(fā)展進(jìn)步保障機(jī)制不健全，教師的問題情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)難以提高，不利于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。

2.2 明確把握創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的基本特征

在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)往往可以達(dá)到事半功倍的效果，而在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，由于所有的問題情境內(nèi)容不能確保都是真實(shí)的生活性內(nèi)容，但與學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容必須要是真實(shí)的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的易于理解的，這些情境要求具有直觀、易懂、知識(shí)性與趣味性并存的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地融入情境并全面理解教學(xué)內(nèi)容。一是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效果;二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有生活化氣息，問題的創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，用小學(xué)生喜聞樂見的生活性的情境來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題;三是創(chuàng)設(shè)的問題情境要有層次感，循序漸進(jìn)式地教學(xué)手段才能更好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)并在一些實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)體系;四是小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)要注重開放性的問題設(shè)計(jì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到開放性問題的探討活動(dòng)中提高其探索數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

2.3 營(yíng)建傾聽合作課堂情境

教師可以使用合作學(xué)習(xí)的方法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，努力的探究，也鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢的表達(dá)自己，小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后要善于歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)，善于總結(jié)和發(fā)言才是學(xué)生思考的結(jié)果。教師在其中要善于觀察和引導(dǎo)，以一個(gè)普通學(xué)生的身份參與到小組活動(dòng)中，進(jìn)行討論，建言獻(xiàn)策，學(xué)生一方面發(fā)揮了自己的作用，另外對(duì)于和諧師生關(guān)系也將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。在小組合作中教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)還需要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，讓一堂數(shù)學(xué)課可以興趣盎然的進(jìn)行。與此同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣，傾聽是學(xué)習(xí)的一部分，交流的前提也是進(jìn)行傾聽，更是尊重一個(gè)人的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”的過程中教師就可以將學(xué)生分成s個(gè)小組，每一個(gè)小組提交一份測(cè)量報(bào)告，測(cè)量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測(cè)量，例如桌子的長(zhǎng)度或者物體的長(zhǎng)短以及游樂園設(shè)施的大小等等。測(cè)量報(bào)告中看看哪個(gè)小組的種類最全，測(cè)量數(shù)據(jù)最為準(zhǔn)確，這些在小組合作中完成。此外，教師還針對(duì)學(xué)生在測(cè)量中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行了重點(diǎn)糾錯(cuò)講解。使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真眼睛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，活躍了課堂教學(xué)氛圍，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。數(shù)學(xué)教師通過利用學(xué)生課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤問題情境，不但可以引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)的積極性，更能幫助學(xué)生牢固掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育實(shí)效。

2.4 巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段的孩子更習(xí)慣于用直觀形象的思維去理解知識(shí)，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有明顯的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中教師還應(yīng)探究如何去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識(shí)以具象的形式表達(dá)出來，在圖文并茂的課件中去感知知識(shí)的“真實(shí)存在”，進(jìn)而更有興趣參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用多媒體去創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師結(jié)合所教知識(shí)特點(diǎn)，立足教學(xué)目標(biāo)去直觀地展示問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

比如，在講解“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生可以有效理解圓能夠轉(zhuǎn)化為近似平行四邊形這一說法，便可利用多媒體去創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境：首先，通過多媒體演示將圓切分為8個(gè)大小一樣的扇形，將其相互拼接在一起能夠得出怎樣的圖形呢？學(xué)生經(jīng)過討論與觀察多媒體演示，去引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到如何拼接能夠形成近似平行四邊形;其次，倘若按照上述方法將圓切分為16等分，是不是同樣能夠得到近似平行四邊形？學(xué)生經(jīng)過討論和觀察，會(huì)有所體會(huì);最后，教師在提出問題“將圓分為8等分和16等分，哪一個(gè)小扇形拼接出的圖形更加接近平行四邊形呢？從中你能得到怎樣的規(guī)律呢？”在多媒體的輔助下，學(xué)生便能在這一問題情境中去建立起圓與平行四邊的聯(lián)系，更有助于知識(shí)的接收。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在問題情境中去進(jìn)行講解，不僅能夠更好地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題與解決問題的能力。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中一定要注重學(xué)生層次與教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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