小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

邵麗麗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，而語(yǔ)文作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是要嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量，除了保證學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的獲取，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這是社會(huì)的要求，更是時(shí)代進(jìn)步的要求。在這種情況下我們必須要對(duì)素質(zhì)教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)水平和素質(zhì)能力都能穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展與綜合實(shí)力的顯著增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，他們不僅要擁有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備及運(yùn)用能力，還要具備必備的品格與綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文作為小學(xué)課程教學(xué)中的核心學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)、情感態(tài)度的重要作用。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要立足于學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，對(duì)他們的價(jià)值、情感態(tài)度、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使“核心素養(yǎng)”的具備成為可能。

1 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1 語(yǔ)言藝術(shù)及應(yīng)用

語(yǔ)文即語(yǔ)言文學(xué)，我們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的是為了在生活中能夠進(jìn)行良好的交流。因此，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，真誠(chéng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主觀意愿，就是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

1.2 思維發(fā)展與品質(zhì)

人的思維是非常復(fù)雜的，具有較強(qiáng)的邏輯性、靈活性、抽象性、批判性等，而漢語(yǔ)本身是充滿內(nèi)涵的、綜合的，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)優(yōu)秀思維品質(zhì)的形成，就顯得尤為重要。

1.3 文化感知和傳承

我國(guó)有五十多個(gè)民族，在五千年的風(fēng)雨洗禮中，民族文化得到了很好的結(jié)合，所以和其他語(yǔ)種相比，漢語(yǔ)有著獨(dú)特的魅力，其中包含的很多內(nèi)容，都帶有“可意會(huì)不可言傳”的意境美，只有感知和傳承本民族的傳統(tǒng)文化，才能在此基礎(chǔ)上獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.4 審美鑒賞和創(chuàng)新

美，是人類社會(huì)共同的追求，是一種精神意識(shí)上的需求，人類的審美和品味是差異和統(tǒng)一的，而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，以及在此基礎(chǔ)上的個(gè)人創(chuàng)造力。

2 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 文化傳承及理解的培育。

語(yǔ)文教學(xué)作為一種文化活動(dòng)教育，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，而且也是傳承我國(guó)文化內(nèi)涵的重要渠道。所以，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就需要采用文化傳承及理解的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。在文化傳承及理解的培育中，教師首先需要做的就是，讓傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代取向的高度統(tǒng)一。為避免出現(xiàn)因過(guò)渡的民族情節(jié)，導(dǎo)致不理性的極端現(xiàn)象發(fā)生，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化完美的結(jié)合、聯(lián)系在一起，從而讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化及思想融為一體。此外，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，教師更是需要尊重文化差異，以及每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，這樣才能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)效率。

2.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，就需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使用他們感興趣的方式進(jìn)行授課。例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，如果采用照本宣讀的方法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”也不會(huì)得到發(fā)展。對(duì)于此，教師要擺脫教材的束縛，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行授課：首先，利用多媒體課件播放與青蛙有關(guān)的知識(shí)，借此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性;然后，讓學(xué)生自主閱讀課文，待熟讀后與小組成員進(jìn)行分角色朗讀，并佩戴教師提供的小蝌蚪、青蛙等與課文有關(guān)的頭飾;最后，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式活躍學(xué)生的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在這種輕松愉悅，充滿樂(lè)趣的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，其“核心素養(yǎng)”也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

2.3 積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)更為積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)人的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?？梢韵认?qū)W生提問(wèn)這篇課文的標(biāo)題“不懂就要問(wèn)”的含義，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。隨后，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章提出許多疑問(wèn)，如“誰(shuí)不懂？”“不懂什么？”“問(wèn)誰(shuí)？”“為什么要問(wèn)？”等。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生好奇心，不用教師提醒，他們也會(huì)積極自主地閱讀課文。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

2.4 注重鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)文字運(yùn)用能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)秀的寫(xiě)作鍛煉和指導(dǎo)，能夠豐富學(xué)生的素材積累，提高其對(duì)文字的運(yùn)用能力。在進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，首先要保證題目適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生年齡較低，閱歷不足，思想認(rèn)知還沒(méi)有完全形成，因此選題一定要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以由最開(kāi)始的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作，逐漸過(guò)渡到半命題及開(kāi)放命題的寫(xiě)作。在選題內(nèi)容上，可以包括學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的趣事、在校外的所見(jiàn)所聞、在家里和家人的相處，家里的成員、寵物、花草等，這是小學(xué)生的基本寫(xiě)作方向。在素材積累上，要教會(huì)學(xué)生如何觀察生活，在日常的事物中發(fā)現(xiàn)有趣的事物，并獲得獨(dú)特的體會(huì)。例如，在以“我愛(ài)我家”為話題寫(xiě)作文時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行定位，在平時(shí)多積累詞匯，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的參與度。

2.5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)前階段，教師隊(duì)伍的主力是畢業(yè)不久的大學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文專業(yè)知識(shí)上能力比較突出，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，但是普遍沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候缺乏必要的耐心，不能根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際情況進(jìn)行分析，掌握正確的教學(xué)方法，而且對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。再加上其剛剛開(kāi)始工作，容易在面對(duì)困難的時(shí)候產(chǎn)生厭煩、退卻的思想。素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，因此我們要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓語(yǔ)文教師不僅能夠深刻地理解語(yǔ)文的核心素養(yǎng)內(nèi)容，更能夠認(rèn)同素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師要挖掘各種有用的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，這樣更有利于提升學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流探討，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李作芳.“四力”：小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)[J].湖北教，教育教學(xué)，2017，（1），43-45.

[2]孟麗.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（1），32-33.

[3]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2017（19）：23.