探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏平德

摘要：在課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中的各方面包括聽課、閱讀理解以及寫作中能夠?qū)⒅饔^能動性發(fā)揮到最大，而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，對于合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)初具規(guī)模，但就目前而言，小學(xué)語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)方面僅僅注重形式而對合作學(xué)習(xí)的深入內(nèi)涵沒有足夠的認(rèn)識。將合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)的特點相結(jié)合，深入分析學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改革現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)需要以學(xué)生的身心健康和相關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對各個學(xué)生的差異性有一定的關(guān)注以及了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)需求的不同，對教學(xué)中學(xué)生展示出的求知欲要加強，引導(dǎo)性地將學(xué)生真正代入語文教學(xué)中，在語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極主動性，探究合作型教學(xué)方式。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是語文教育所起到的作用，語文教學(xué)的進步會使素質(zhì)教育的步伐邁出一大步。

1 合作學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生的主動性

語文作為一個基礎(chǔ)語言學(xué)科，擁有極深的文學(xué)內(nèi)涵，能夠潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞能夠影響素質(zhì)教育的成敗。合作學(xué)習(xí)這一模式若是可以與語文教學(xué)有效的結(jié)合在一起，那么學(xué)生便能在合作學(xué)習(xí)的樂趣中增強熱愛語言文學(xué)的情愫以及愛國情懷的誕生。若是教師只是將教案原封不動的講述，枯燥無趣的課堂便會讓學(xué)生失去興趣，更有甚者會有一部分學(xué)生對相關(guān)的語文教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。小學(xué)生的精力旺盛，在課堂上會經(jīng)常好動，那么老師就要利用好小學(xué)生的這一特點，將課堂氛圍從古板無趣向著生動活潑轉(zhuǎn)變，如此一來，小學(xué)生的聽課效率便會大大提高。生動活潑的課堂氛圍在一定程度上為合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語文教學(xué)相互融合提供了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生有意識地進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以一起進步，互相關(guān)心，也可以互相之間學(xué)習(xí)，為對方解答自己所知道的內(nèi)容。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要對他人和自己的學(xué)習(xí)狀況進行分析思考，從而慢慢養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課文時，將自己代入到課文中去領(lǐng)略書中的快意恩仇[1]。

2 開展合作教學(xué)

2.1 加大合作興趣

當(dāng)學(xué)生對一些事物產(chǎn)生興趣的時候，情感上對其便不會太多的抵觸，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)會事半功倍，相比那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更快速有效。在教學(xué)過程中，教師可以采取一些方式讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，比如在講解部編版語文成語的時候，可以將班級學(xué)生分成幾組來進行成語接龍比賽，每一個小組每輪出一個成員進行答題，這類比賽將分散的個體整合為整體，能夠讓學(xué)生更加明白合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.2 把握合作時機

避開難點選擇容易的知識點可以讓合作學(xué)習(xí)的時機更加準(zhǔn)確，將合作學(xué)習(xí)的過程直觀明確的展現(xiàn)出來[2]。例如，在多媒體的幫助下，將合作學(xué)習(xí)的過程演示出來，然后分析總結(jié)合作學(xué)習(xí)過程。又如在學(xué)習(xí)部編版語文四年級下冊第一單元的《清平樂.村居》時，可以讓學(xué)生合作分析古詩詞所要表達(dá)的意思，以此來加深對該古詩詞的印象。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是一個整體，相互依賴，教師可以將總體的表現(xiàn)力作為指標(biāo)，以此來對小組進行獎勵或懲罰。

2.3 培養(yǎng)合作技能

小學(xué)可以說是兒童發(fā)展的重要階段，合作技能是學(xué)生將來發(fā)展的必備技能。在語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生需要將自己融入整體中共同學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中探尋對自己和他人有利的結(jié)果。想要學(xué)生在語文教學(xué)中能夠合作學(xué)習(xí)，老師的合作教學(xué)能力就必須要提高，師生之間共同配合才能將小組合作學(xué)習(xí)有效地進行。

3 小學(xué)語文教學(xué)推行合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

小學(xué)生接觸書面語言的時間較短，對于語文課堂上出現(xiàn)的書面語言會比較好奇，有旺盛的求知欲。所以在小學(xué)語文課堂中推行合作學(xué)習(xí)需要注意幾點。一是合作學(xué)習(xí)的基本是文本，優(yōu)秀的文本會將知識和思想、基礎(chǔ)發(fā)展以及科學(xué)人文進行有效的統(tǒng)一，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要依據(jù)[3]。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)圍繞文本知識，以文本知識為核心，進行資源的拓展。二是合作學(xué)習(xí)需要考慮班級人數(shù)。當(dāng)人數(shù)較少時，容易將學(xué)生分組，管理起來比較容易，并且學(xué)生也能夠更好的在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式那樣只是教師以教為核心的課堂教學(xué)模式，對教師也有較高的要求，教師在推行合作學(xué)習(xí)模式時，不僅需要將文本知識掌握還需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有一定深度的理解和掌握。

參考文獻

[1]胡寶娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（10）：71-72.

[2]馬永彪.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2020（09）：138-138.

[3]高學(xué)娟.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].中國校外教育：上旬，2018，000（006）：P.90-90.