小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

楊尚毅

摘要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心存在，是在不斷地帶動(dòng)班級(jí)去發(fā)展，建設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)體。作為班主任，身上的擔(dān)子是很重的，不單單要管理好班級(jí)，同時(shí)也要關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài)情緒變化，及時(shí)的進(jìn)行疏通開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以，在接下來(lái)的文章中，想談?wù)勛鳛榘嘀魅蔚囊恍└形蚺c體會(huì)，希望通過(guò)文章的闡述，大家能夠理解班主任的工作，相互體諒，共同進(jìn)步，一起構(gòu)建和諧校園。

關(guān)鍵詞：班主任;體會(huì);工作

班主任在學(xué)校工作中就像是一個(gè)校園紐帶，下面管理學(xué)生和班級(jí)，上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作的匯報(bào)。所以，班主任是非常重要的一種存在，溝通了學(xué)生同上層領(lǐng)導(dǎo)之間的情感交談，及時(shí)把握了學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，是最親近學(xué)生的人。作為班主任，結(jié)合實(shí)際做出了如下的探討。

1 確定奮斗目標(biāo)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

有目標(biāo)才會(huì)有向上搏擊的勇氣與自信，所以在班級(jí)的管理中，我有去制定一些目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我會(huì)選擇制定一項(xiàng)長(zhǎng)期目標(biāo)和一項(xiàng)短期目標(biāo)，短期目標(biāo)學(xué)生付出一些努力就可以達(dá)到，長(zhǎng)期則需要付出的努力較多。對(duì)于目標(biāo)的完成，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生去不斷靠近，通過(guò)一些競(jìng)賽之類(lèi)的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的斗志，但這里的競(jìng)爭(zhēng)是友好、和善的，不存在敵視、保守，所有的手段都只是為了讓學(xué)生能夠取得進(jìn)步，努力向上，無(wú)愧自我。

2 采用民主的管理方式，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

2.1 培養(yǎng)“左右手”，樹(shù)立良好的班風(fēng)

在班主任工作中，我逐漸意識(shí)到一個(gè)好的班集體需要有一個(gè)強(qiáng)有力的管理團(tuán)體，所以，在班干部的選拔上，我采用了“演講”的競(jìng)選模式。學(xué)期初，會(huì)讓有意愿的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明一些他們的優(yōu)勢(shì)以及為什么要競(jìng)選，競(jìng)選之后將會(huì)怎么樣做。通過(guò)簡(jiǎn)短的演講判斷學(xué)生的能力，選定班干部團(tuán)體。在學(xué)期中，會(huì)對(duì)班干部的工作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，如果因?yàn)楫?dāng)選了班干部而使得自身成績(jī)下降，就需要考慮同班干部進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，經(jīng)過(guò)了解，再?zèng)Q定是否繼續(xù)留其作為班干部。這樣子，能夠保證管理團(tuán)體的榜樣性和優(yōu)秀值，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明白要想當(dāng)選班干部，不僅要有能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也得優(yōu)秀。

同時(shí)，我對(duì)班干部是絕對(duì)的信任，有班級(jí)活動(dòng)需要開(kāi)展時(shí)，我會(huì)把班干部召集起來(lái)，讓他們發(fā)表一些建議和想法，通過(guò)討論，制定出方案，再進(jìn)行周密的布置分工，每一個(gè)班干部都有自己所要負(fù)責(zé)的一部分，各司其職，各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)后，談一談感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下一次活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，辦得更好。

2.2 善于搭建溝通的橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解班級(jí)情況，做學(xué)生的知心朋友。對(duì)于每一位學(xué)生，都能夠做到尊重、包容、平等相待，不過(guò)分苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，更多的給予他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在平常的交談中，不以教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真正的將我當(dāng)作朋友。同時(shí)，我還在班級(jí)擺放了意見(jiàn)箱，學(xué)生可以隨時(shí)匿名投信，說(shuō)出自己心中所想，也便于我了解自己工作中的一些失誤，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)改正。

3 傾注愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

愛(ài)與被愛(ài)都是相互的，唯有我對(duì)學(xué)生報(bào)以同樣的赤誠(chéng)之心，學(xué)生也才會(huì)對(duì)我更加信任。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)同一些頑劣的學(xué)生溝通，了解他們心中的感想，再進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的改變?；蛟S是因?yàn)樵?jīng)的挫折讓他們不愿再與人交談，或許是因?yàn)橐恍┰愀獾娜松?jīng)歷讓他們變成了一個(gè)“壞孩子”，但我相信，無(wú)論是因?yàn)槭裁?，只要多同學(xué)生溝通，總有一次，會(huì)聽(tīng)到他們心中的聲音，明白他們心中的夢(mèng)想與期待。

4 維護(hù)各科任教師的威信

學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以每次考試過(guò)后，我都會(huì)和各科任教師認(rèn)真分析班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，明確知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，再在之后的教學(xué)里進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生重新理清疑難點(diǎn)，解決試卷里存在的問(wèn)題。但有時(shí)也會(huì)聽(tīng)到別班同學(xué)告訴我們班學(xué)生“一些科任老師某某某教的并不好，講課也講不明白”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，剛開(kāi)始聽(tīng)到會(huì)覺(jué)得很生氣，后來(lái)覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一位老師都有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，每一位教師也無(wú)法做到讓全部的學(xué)生都喜歡。所以，我選擇告訴我的學(xué)生，遵循自己內(nèi)心的感受，“尊其師則信其道，信其道則成其才”，讓學(xué)生自己去判斷，自己去思考，在不同教學(xué)風(fēng)格的教師身上找到自己所喜歡的點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其益處，不斷成長(zhǎng)。

總而言之，班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜又瑣碎的工程建設(shè)，只要真誠(chéng)的、用心去完成，就一定會(huì)收獲學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的情意。少一些指責(zé)，多一點(diǎn)溫柔，少一些急躁，多一點(diǎn)耐心，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，給足他們成長(zhǎng)的空間。如含苞待放的花骨朵，如清晨還未升起的日光，他們是希望與光芒，愿成為未來(lái)的棟梁。

參考文獻(xiàn)

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