小學英語課外閱讀教學模式研究

牛蕾

摘 要：隨著多年來我國新課程改革的推進，英語教學在小學教學領域中受關注程度也越來越高。小學英語是小學生今后英語學習的基礎，而小學英語閱讀教學作為小學英語教學的關鍵部分，是需要我們新時代的小學英語教師重視起來的。課外閱讀是小學英語閱讀的一項重要組成部分，課外閱讀能夠幫助小學生豐富英語知識，提升英語水平，開闊英語視野，增加英語積累。但是，目前我國的小學英語教學中關于課外閱讀的教學存在著許多問題。本文通過對存在問題展開討論，談談當前小學生英語課外閱讀的教學模式。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；教學模式

在小學英語教學中，僅僅通過課堂知識傳播進行是遠遠不夠的。教師應當加強對學生英語課外閱讀的重視，發(fā)揮課外閱讀對英語教學的積極作用。但是，由于小學英語課外閱讀的考核相對不強，在實際的教學中，小學英語教師往往忽視課外閱讀對小學生英語水平提高的重要影響，教師對于英語課外閱讀的認識不夠深刻，導致小學英語教學事倍功半，從而英語水平有所下降，因此，教師應當在實際的教學過程中提高課外閱讀的比重，注重小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，從而提高英語的教學質量，促進小學生英語綜合能力的提高

一、小學英語課外閱讀現(xiàn)狀

隨著多年來我國新課程改革的推進，英語教學在小學教學領域中受關注程度也越來越高。課外閱讀作為提升小學生英語水平的重要途徑，在教師教學過程中扮演著極其重要的角色。但是，由于教師沒有對英語課外閱讀達到足夠的重視，從而無法提升教學效率，不更能保證英語教學的高效實行。隨之出現(xiàn)了許多關于課外閱讀的教學存在的問題：

（一）小學英語課外閱讀超綱單詞較多，小學生無法理解

由于小學生的認知水平有限，英語課外閱讀篇目中常常出現(xiàn)很多朝綱單詞，有幾個別超綱單詞，出題者會在后面給出漢語意義。但是，在大多數(shù)情況下，這些朝綱單詞出題者不會給出漢語翻譯，這些沒有給出漢語翻譯的朝綱詞匯給學生帶來了閱讀上的障礙，影響了學生對整體文章內(nèi)容的理解，甚至于影響了他們對課外閱讀的積極性。

（二）小學英語課外閱讀材料少

小學生對于英語的掌握能力有限，在低年級主要以字母音標和詞匯為主的學習為主，只有到了高年級才能對簡短的語句有自己的理解，所以，真正適合小學生的閱讀材料有限，適合小學生的英語課外閱讀書籍較少。想要為小學生提供合適的書籍，對于小學英語教師來說也是有困難的。對于小學生的家長來說，如果對于課外閱讀的積極作用沒有足夠的認識，家長幫助學生選取課外閱讀內(nèi)容的難易程度把握不準，選取了不合適的讀物，導致課外閱讀對小學生不能產(chǎn)生實質性的作用。有的小學生沒有足夠的能力購買課外閱讀材料，不僅會導致學生不能及時的接受新鮮知識，也會打擊小學生對英語課外閱讀的積極性。

（三）英語教師對課外閱讀不夠重視

課外閱讀對于小學生來說并不是一件容易的事，由于小學生對于英語知識的掌握較為薄弱，所以在課外閱讀時會遇到很多問題，如果英語教師不能對學生的課外閱讀進行及時的輔導，將會導致小學生對課外閱讀產(chǎn)生厭煩心理。但是，我國的許多小學英語教師對于學生的英語課外閱讀不夠重視，沒有意識到英語課外閱讀在小學生英語學習中所占據(jù)的主導地位。由于小學生的自主學習能力還沒有得到發(fā)展，有沒有經(jīng)過英語教師的積極引導，小學生難以自行安排時間進行課外閱讀。導致小學英語課外閱讀幾乎無人問津。

（四）英語教師沒有在小學生課外閱讀中進行指導

由于小學生天性好動，不能夠安心地學習，所以必須有英語老師的帶領與監(jiān)督。教師在教學過程中應當提升對于課外閱讀的重視程度，才能從根本上解決教師對于學生的指導不夠積極的問題的重視。但是，部分小學英語教師并沒有在小學生課外閱讀中進行指導。教師是學生學習的主導者，對于小學生起到的教育和指引的作用，能夠引導提高小學生的英語水平。所以，小學英語教師應當在小學生課外閱讀中進行指導，讓小學生能夠順利的進行課外閱讀的學習。

二、如何正確地進行小學英語課外閱讀的教學模式

小學作為教學教育的基礎環(huán)節(jié)，英語教學也受到了國家的高度關注，隨著新課程標準的改革，英語教育工作者也擔負著更加艱巨的責任。教師要提高自身素質，加強對于小學生課外閱讀教學的重視，創(chuàng)新設計教學方案，為培養(yǎng)小學生的英語綜合能力和個人綜合素質打下堅實的基礎。

（一）合理正確的選擇小學生的課外閱讀書籍，豐富小學生英語課外閱讀材料

學校應當引導家長重視小學生英語課外閱讀，加大學校自身的英語課外閱讀材料的收集，可以讓學生自行選擇感興趣的書籍，學校統(tǒng)一訂購，這樣才能使學生擁有更多的課外閱讀機會，從而給他們帶來更多發(fā)展的空間。并且英語教師應當在教學過程中積極引導小學生合理正確的選擇適合自己認知水平的課外讀物，從而使得學生能夠及時的接收適合自己認知能力的知識，從而達到英語水平的提高。由于小學生年齡較低，沒有較強的自主學習能力和自控能力，需要讓家長在小學生進行課外閱讀時配合監(jiān)督，教師也可以將課外閱讀布置成作業(yè)，讓學生能夠更好地投入到課外閱讀的學習當中去。

（二）英語教師要對課外閱讀重視起來

小學生剛剛接觸英語這門課程，對于英語的學習沒有濃厚的興趣，所以教師必須對課外閱讀有足夠的重視，才能幫助小學生順利完成英語學習的任務。隨著新課改的慢慢深入，英語在小學得到了普及，同時教學方式方法的創(chuàng)新研究也成了眾多小學英語教師的主要任務。課外閱讀有利于小學生豐富英語知識，提升英語水平。所以，教師想就必須完成時代變遷所肩負的新的歷史責任，小學英語教師要清楚自身的教學目標。尤其是課外閱讀對于學生的重要作用，教師應當了解課外閱讀不僅僅能提升學生的英語知識的掌握能力，更能拓寬小學生的視野，對學生的心理發(fā)展有促進作用。

（三）英語教師要在小學生課外閱讀的學習中進行指導

教師應當結合目前小學生的發(fā)展情況，以及其對于英語學習的基礎，進行針對性的指導，對癥下藥，提升學生的閱讀興趣。例如，小學生對于某個段落無法理解，教師應當積極的給學生進行講解，并且知道學生在之后的閱讀中遇到相應的問題應該如何解決。由于小學生好奇心較重，新鮮感較強，對于學習的興趣一旦新鮮感一過，就沒有足夠的積極性和熱情，所以教師的引導就顯得尤為重要。同時，教師應當“因材施教”，對于英語水平較高的學生，可以找一些相對程度較難的英語課外讀物推薦給學生；對于英語水平較低的學生，應當推薦一些簡單易懂的英語課外閱讀材料，并且英語教師應當在一旁引導“學困生”，幫助他們理解文章，從而達到提升小學生英語閱讀水平和綜合能力的目的。

（四）培養(yǎng)小學生英語課外閱讀的習慣，提高自身英語閱讀能力

小學生處于習慣培養(yǎng)的初級階段，形成一個好的學習習慣是十分必要的?！奥?、說、讀、寫”是英語學習的四要素，其中“讀”雖然占到第三的位置，但是在小學英語學習中同樣是十分重要的，它有利于小學生對于英語知識的“輸入”，經(jīng)過自我的了解和整合，從而產(chǎn)生靈活運用英語交流的能力。所以培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀的習慣是必要的，它不僅能夠提升小學生英語閱讀能力，還能夠培養(yǎng)小學生的“聽、說、寫”的能力。在閱讀中掌握英語句子的結構技巧，在閱讀中能夠掌握英語文章的思路，從而能夠培養(yǎng)英語思維的形成，在閱讀中也可以逐漸熟悉英語的已經(jīng)等等。

（五）改變傳統(tǒng)教學觀念，完善教學

傳統(tǒng)觀念下的教學是以“灌輸知識”為主，這已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教學的需求了，所以，教師們應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生學習能力的培養(yǎng)，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學，為提高學生的英語水平做出更大的努力。例如：通過情景創(chuàng)設的方式來提高學生的英語閱讀興趣；通過小短文、小故事、小視頻的方式來提升課堂氣氛等。例如：在進行與顏色相關的black sheep（害群之馬）的講解時，教師在教學中適當?shù)募尤胄∥恼聛硖嵘龑W生對英語閱讀的興趣，同樣也可以起到擴展知識點的效果。

三、結語

課外閱讀能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和英語思維能力，對小學生的英語學習有著舉足輕重的作用，課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語學習方面有更快速的發(fā)展。還可以豐富小學生的視野，提高小學生的英語綜合能力。所以教師應當清楚地認識到課外閱讀的重要性，并在英語教學過程中充分的發(fā)揮課外閱讀的積極作用，改善教學方式，給學生提供正確的學習向導，才能真正地提高小學生的英語水平。

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