加快推進“人工智能”在黨校教學改革中的運用

劉淑云

摘 要：新時代背景下，加快推進“人工智能”在黨校教學改革中的運用，是教學改革、提高教學實效性的必然選擇。面對當前黨校干部教育培訓中，工學矛盾日益顯著、教學資源相對缺乏、培訓難以滿足整體學員個性化需求，培訓需求分析與評估相對滯后等一系列問題，黨校抓住“人工智能”這一教育理念，堅持“黨校姓黨”和“以人為本”的原則，通過整合教學資源、優(yōu)化師資結構、完善教學內容、創(chuàng)新教學方式、吸收教學反饋意見等途徑，深化教學改革方法，以全面提高教學質量。

關鍵詞：“人工智能”；黨校；教學改革；實效性

為了深化教育體制改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。運用人工智能技術，加快人才培養(yǎng)方案模式、信息技術與教學設計方法的改革更新，構建包括智能學習、互動的新型教育體系勢在必行。通過學習，提供準確的推送教育服務，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制。新型的教育體系要以“人工智能服務教育”的理念為指導，利用高速發(fā)展中的移動互聯(lián)技術等，旨在打造“人人皆學、處處能學，時時可學”的智能化教育環(huán)境，促進學習方式變革和教育模式的創(chuàng)新，為學生、教師和各級教育管理者提供適合、精準、便捷、人性化的優(yōu)質服務，最終形成“人工智能”的生態(tài)系統(tǒng)。黨校作為教育培訓黨員領導干部的主陣地和主渠道，如何抓住“人工智能”這一教育理念，全面深化教學改革，進一步提高教學的針對性和實效性，是其面臨的一個嚴峻的課題。

一、“人工智能”背景下，黨校干部教育工作面臨的問題

（一）缺乏培訓相對資源

日前，黨校普遍存在教學資源缺乏問題，難以滿足學員的正常培訓需求，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是共享的平臺少。由于我國一些?。ㄗ灾螀^(qū)）、市、縣黨校的信息化建設滯后，加上黨校之間缺乏橫向、縱向的深度交流，導致教學資源缺乏共享的路徑。有些黨校的教育培訓部門雖然培訓資源十分豐富，但由于相關知識產(chǎn)權法律保護體系的不完善，不敢不愿不想共享培訓資源的行為普遍存在。

二是師資力量不能滿足要求。當前，承擔黨校主體教學工作的教師主要有：外請的專家學者、當?shù)氐牟块T領導和黨校本部專職教師，但基于各種原因，能邀請到知名專家學者到黨校授課的機會甚微，而當?shù)氐牟块T領導由于忙于日常常規(guī)工作，也很難長期到黨校授課，有時很難達到黨校工作會議中的要求，年均領導干部講課總課時需要占各級黨校主體班次總課時的比例20%以上。

（二）培訓機制不科學完善

要提升黨校教學效果，就必須具有效果科學完善的培訓機制。目前，一些黨校缺乏“以人為本”的培訓理念，難以滿足黨員領導干部的教育培訓需求，主要表現(xiàn)在：一是工學矛盾突出。一些地方的組織部、人社局等調訓部門大都采取統(tǒng)一調訓的方式，容易使領導干部工作時間與接受教育培訓的時間發(fā)生沖突，即工作與學習的矛盾突出，從而導致一些領導干部在培訓過程中存在一些問題，如“身在黨校，心在單位”、請公假事假太多、“請人代訓”等。

二是供需不一致。目前，黨校課程設計通常采取自上而下的方式，主要是由組織部干教部門與黨校的教務部門協(xié)調決定的，甚至有些市、縣級黨校的培訓內容都是由組織部干教部門直接敲定的。而有些沒有經(jīng)過培訓需求調研，采取這種自上而下的方式?jīng)Q定培訓內容，多數(shù)會與學員的培訓需求不一致，難以滿足各種培訓對象的崗位需求、業(yè)務需求和個性化的需求。

（三）教學方式不夠創(chuàng)新

黨校不同于普通成人教育學校，有其特定的培訓對象，他們往往擁有較高的學歷、豐富的閱歷以及急于解決實際困難和問題的愿望，因此他們更傾向于參與式、體驗式的教學方式，注重具有操作性的思路與建議，以期對自己的實際工作有所啟發(fā)，然而現(xiàn)實的教育培訓現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是普遍存在重理論輕實踐。黨校教師在教育培訓過程中普遍存在重理論研究輕實踐操作、偏宏觀視野輕當?shù)貙嶋H、重書本知識輕實地調研等問題，教學內容較陳舊，很難引起學員的興趣，從而使培訓意義不大。二是教學方式陳舊，無創(chuàng)新。黨校有些教師教學方式過于單一，往往采取滿堂灌的講授方式，而不能有效運用案例式、訪談式、體驗式、現(xiàn)場式等創(chuàng)新教學方式，因此，培訓學員很難專注培訓，出現(xiàn)課堂聽課效果較差的現(xiàn)象。

二、“人工智能”背景下黨校深化教學改革遵循的原則

（一）堅持“黨校姓黨”原則

“人工智能”作為新形勢下黨校教學的重要載體，具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢，但是黨校不同于一般的學?；蚺嘤枡C構，忌在構建“網(wǎng)上黨?！钡倪^程中商業(yè)化和娛樂化，應引導其成為宣傳社會主義網(wǎng)絡文化的主陣地，在宣傳馬克思主義思想理論、黨的路線方針政策，弘揚社會主義核心價值觀時，要旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，抓好黨的理論和黨性教育，自始至終貫徹“黨校姓黨”的原則。

（二）堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展的原則

首先要根據(jù)“人工智能”移動化、碎片化、在線化等特點，開發(fā)微課、慕課等課程，不僅使黨員領導干部能夠隨時隨地根據(jù)自身的個體需求自主選擇學習課程，而且能夠使移動碎片化學習成為一種學習思維、學習風氣、新常態(tài)。然后是組織部干教部門與黨校要相互協(xié)商，有計劃、有針對性、長遠性地共同開發(fā)“網(wǎng)上黨?！?、“掌上黨校”等網(wǎng)絡課堂，做到資源有路徑、經(jīng)費有保障、技術有含量、設計可完善，并將其作為一項日常性工作常抓不懈，從而不斷為“人工智能”干部教育培訓注入新鮮血液，并使其真正發(fā)揮“網(wǎng)上熔爐”的作用。

三、加快推進人工智能在黨校教學改革中的運用

（一）樹立“實體 + 虛擬”的教學改革理念，有效運用培訓空間

隨著“人工智能”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與哪個領域融合創(chuàng)新，其往往就會發(fā)生顛覆性變革如“人工智能”傳統(tǒng)出租車，誕生了打車應用軟件，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)銀行，誕生了支付寶等。因此，黨校要善于把握“人工智能”黨校培訓的發(fā)展趨勢，樹立“實體 + 虛擬”的教學理念，既要做好校園集中的實體培訓，又要加大“網(wǎng)上黨?！?、“掌上黨校”建設的力度，以有效拓展教育培訓的功能。

首先，黨校要通過開發(fā)手機、APP 等移動客戶端開通網(wǎng)絡學習平臺，使“5+2”和“白 +黑”隨時隨地跨平臺學習成為可能，從而可以解決工學矛盾、提高培訓檔次，進而滿足干部教育培訓的個性化需求。其次“網(wǎng)絡黨?！本哂匈Y源量豐富、更新速度快、便于溝通交流等特點，有效解決了培訓時間不夠用、知識難消化、與教師交流機會少、學員之間互動少等相關問題，如中央黨校將互聯(lián)網(wǎng)思維與干部教育培訓結合開發(fā)的《學習強國》APP 就是成功的典范。實踐中，“人工智能”黨校的培訓模式有效彌補了在校集中培訓的一些軟肋，開創(chuàng)了黨校教學改革的新局面。

（二）整合開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)共享最大化運用

黨校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的整合性與共享性創(chuàng)建開發(fā)教學資源平臺，實現(xiàn)課程、師資等培訓資源的無邊界整合共享。首先是建立完善教學資源庫。黨校教育培訓部門既要根據(jù)培訓需要開發(fā)課程培訓資源，收集、購買和整合全國各地黨校、高校、科研院校名師的優(yōu)質教學資源，又要結合干部工作忙、學習時間有限等特點，加大開發(fā)微課、慕課等移動客戶端學習軟件的力度，鼓勵本校專職教師開發(fā)制作網(wǎng)絡課程，并分門別類地創(chuàng)建完善教學資源庫。其次是建立完善干部教育培訓師資庫。中共中央《關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中明確指出，要建立和實行領導干部到黨校講課制度?？梢?，黨校要建立完善黨校教師、高校教師、專家學者、領導干部、先進典型等全方位多層次的師資庫，特別要加大領導干部到黨校講課的力度，并對其授課方向與授課風格進行描述，同時還要不斷更新授課內容。最后是建立上下聯(lián)動資源共享平臺。黨校對于創(chuàng)建的教學資源庫與師資庫，要不斷地擴大其覆蓋面，特別是要對偏、遠、窮地區(qū)開放優(yōu)質教學資源，以實現(xiàn)資源共享最大化。

（三）運用網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)新教學方式，增強教學的視聽感

在“人工智能”背景下，一是要教師改變傳統(tǒng)的、單一的填鴨式教學方式，多采用訪談式、案例式、辯論式等教學方式，善于將強大的互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學過程中，運用豐富的網(wǎng)絡資源開展教學，黨校教師利用網(wǎng)絡上豐富的視頻資源、專家學者的典型觀點等輔助教學工作，以擴大學員的視野、提高培訓的質量，讓現(xiàn)代信息技術更好地為教學工作服務，以增強教學的趣味性。

二是要運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新在線學習模式。教師要善于整合運用現(xiàn)代信息技術打造網(wǎng)絡體驗式平臺，讓學員身臨其境地感受現(xiàn)場的氛圍。比如在“網(wǎng)上黨?！贝蛟?3D 情景模擬在線演練系統(tǒng)，增設人機對話的 3D 模擬系統(tǒng)，當進行新聞發(fā)布會、媒體訪談、應急演練等教學活動時，可以讓學員在3D 網(wǎng)上情景模擬室進行真實體驗，感受 3D 情景模擬的魅力。

三是要提倡“翻轉課堂”教學方式。翻轉課堂能夠極大地提高學員的參與性，及時解決學員面臨的各種問題或疑慮，線上和線下相結合的方式，讓課堂活躍，有較好的氛圍。

四、結束語

綜上所述，加快推進“人工智能”在黨校教學改革中的運用，是新背景下黨校干部教育培訓工作的發(fā)展趨勢，是深化提高教學實效性、教學改革的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)智能思維與黨校教學的創(chuàng)新融合，將帶來一系列的變化，海量的共享教學資源、“網(wǎng)上黨?！薄F(xiàn)實與虛擬之間的教學體驗、人工智能思維下的教學需求與評估等，將全面推進黨校教學改革，進而有效提高教學的實效性。

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