談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性

【摘要】復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟。復(fù)習(xí)課目的在于幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的語言聯(lián)系，使得語言知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如何有效地上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化復(fù)習(xí)課上學(xué)生的言語交際和提高學(xué)生讀寫效率幾方面著手，談一談提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;有效性

【作者簡(jiǎn)介】崔仙麗，浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種，教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)一個(gè)單元或幾個(gè)單元的知識(shí)的總結(jié)和梳理，但是復(fù)習(xí)課決不是把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地再?gòu)?fù)現(xiàn)一遍，也并不是單純地給學(xué)生做幾道習(xí)題就夠了，這樣簡(jiǎn)單枯燥的復(fù)習(xí)課形式必然體現(xiàn)不出復(fù)習(xí)課的有效性。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮的事物會(huì)更感興趣，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的時(shí)候要充分重視小孩子的年齡特點(diǎn)，開展多樣性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都能上一個(gè)新的臺(tái)階。

（以五上recycle1為例，在看recycle之前，我們先回顧下前面三個(gè)單元學(xué)過的內(nèi)容，第一單元的話題是whats he like？ 第二單元的話題是my week，第三單元的話題是what would you like？ ）再來看recycle的主題是ChenJie at Willow School，教材通過ChenJie參觀Willow School這條主線已經(jīng)把前面三個(gè)單元所學(xué)過的話題都串聯(lián)了起來，將分散在各個(gè)單元內(nèi)的內(nèi)容都融會(huì)貫通到一起，所以老師們?cè)诮o學(xué)生上復(fù)習(xí)課的時(shí)候不需要再絞盡腦汁去編一些復(fù)習(xí)材料，書本上的就已經(jīng)非常好，并且作業(yè)本上還有配套的練習(xí)。

來看看recycle的內(nèi)容對(duì)各個(gè)板塊的要求，分別有Listen to the dialogues and fill in the table; Read the dialogues and fill in the blanks; Write the letters in the boxes. 歸納起來主要是涉及到了聽說讀寫四個(gè)方面的內(nèi)容，也就是讓我們通過鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力去培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，怎樣提高復(fù)習(xí)課的有效性，可以從以下四個(gè)方面著手。

一、通過聽錄音，促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效性

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，“聽”是最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生通過聽大量的錄音能夠獲取很多有效的信息。

二、通過口語練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性

英語是一門語言課，英語教學(xué)要堅(jiān)持“以言語交際”為中心，而言語交際最終要落在“聽”和“說”上，進(jìn)入復(fù)習(xí)單元，學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積淀了一定的語言基礎(chǔ)，較之新授單元，復(fù)習(xí)單元是更能體現(xiàn)言語交際的課型。教師在教學(xué)中要盡可能把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能大聲地“說英語”，將“說”貫穿整個(gè)英語課堂。

1.注重框架的搭設(shè)，提供說的內(nèi)容?！景咐?】PEP6 ?Unit2 My favourite season.翻開本單元的主情境圖，我們可以一目了然地看到本單元學(xué)習(xí)的主題是描述自己最喜歡的季節(jié)并陳述原因。在描述原因的時(shí)候我們可以激活學(xué)生原有的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的思維性，以達(dá)到復(fù)習(xí)活動(dòng)的語用化。

因此，在上這個(gè)單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，老師可以先向?qū)W生描述自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)以及喜歡的原因，如：My favourite season is spring.Its sunny and warm. The trees and the grass are green. The flowers are colourful and beautiful. I can go for a walk in the park. Thats very nice.在描述原因時(shí)，我講到了春天的天氣、風(fēng)景以及春天能做的活動(dòng)，那么輪到學(xué)生描述的時(shí)候他們就可以參考老師的句式，描述自己所喜歡的季節(jié)以及原因。學(xué)生在描述的過程中可以用上很多學(xué)過的動(dòng)詞和形容詞，我們要鼓勵(lì)學(xué)生說得越多越好，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生說英語的目的。

2.用聽，去關(guān)注“說”的質(zhì)量。在我們關(guān)注說的同時(shí)，我們同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽”，聽是理解的過程，我們要求學(xué)生在聽的過程中對(duì)說的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)，比如關(guān)注同學(xué)的語言表述是否準(zhǔn)確到位，聽到準(zhǔn)確的表述那就相當(dāng)于自己再?gòu)?qiáng)化一遍，聽到不準(zhǔn)確的表述可以讓同學(xué)們自己來糾糾錯(cuò)，可謂聽說雙管齊下，事半功倍。

3.注重差異和分層，體現(xiàn)說的效果。說的主體是學(xué)生，說的內(nèi)容的安排必須符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生之間存在差異，教師的提問及對(duì)學(xué)生說的要求也要有差異，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的活動(dòng)要全體學(xué)生積極參與，尤其是基礎(chǔ)不扎實(shí)、能力待提高的學(xué)生一定要參與進(jìn)來，盡可能地滿足不同類型、不同層次學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求。能力好的學(xué)生我們要求他們能輸出一段話，但能力欠佳的學(xué)生我們可以降低要求，只要學(xué)生愿意開口說英語，不管他們說得多還是少說得好還是差都應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)與肯定，長(zhǎng)此以往，相信他們的英語水平一定會(huì)慢慢提升的。只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的最初和最終目的。

三、提高讀寫效率，促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效性

在讀寫環(huán)節(jié)，老師可以充分調(diào)動(dòng)小組合作形式，組員之間相互監(jiān)督，相互幫助，共同進(jìn)步。講解練習(xí)題時(shí)，老師不要一味自己在上面講，或者只是叫個(gè)別學(xué)生起來回答是或不是，這樣講練習(xí)的方式會(huì)使學(xué)生的思維都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生并沒有真正融入這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。

寫完習(xí)題核對(duì)答案時(shí)，一律請(qǐng)同學(xué)們自己舉手回答題目的對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)題一定要請(qǐng)同學(xué)來分析錯(cuò)在哪里，也由同學(xué)來講解該如何訂正，同學(xué)們?nèi)缬兄v漏了的地方老師可以適當(dāng)補(bǔ)充下。復(fù)習(xí)課上，老師應(yīng)該積極放手，多讓他們歸納、總結(jié)，做到“知識(shí)讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析”，這樣做能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，同學(xué)們會(huì)聽得更認(rèn)真更投入，教學(xué)效果也才會(huì)好很多。

復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，只要老師們注重復(fù)習(xí)課的教學(xué)，將復(fù)習(xí)課視為鞏固、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要平臺(tái)，那復(fù)習(xí)課一定會(huì)大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻鐵根.小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的魅力解碼[J].校園英語，2017.