事件域認(rèn)知模型理論與英語創(chuàng)新閱讀模式探析

丁福聚 周艷平

【摘要】閱讀是獲取信息的重要渠道。本文認(rèn)為，英語閱讀過程在很大程度上是基于文本解析的事件域認(rèn)知模型建構(gòu)（ECM）過程，有效的閱讀模式應(yīng)該是從具體的文本抽象出概念結(jié)構(gòu)的過程，從而獲得對(duì)語言內(nèi)容的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】事件域認(rèn)知模型（ECM）;英語;閱讀模式

【作者簡(jiǎn)介】丁福聚（1985.08-），男，漢族，四川雷波人，研究生，重慶工程學(xué)院講師，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)及外語教學(xué);周艷平（1990.02-），女，漢族，四川樂山人，富順第二中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：英語教育教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】1.重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：163166;2.重慶工程學(xué)院校內(nèi)科研基金項(xiàng)目：“大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)形態(tài)與其翻譯能力之關(guān)系探究——以大學(xué)英語四、六級(jí)翻譯考試為例”，項(xiàng)目編號(hào)：2018xsky07。

一、引言

有效的閱讀模式是語言輸入的重要手段，而有效的輸入也是促進(jìn)語言輸出的重要前提。對(duì)英語教學(xué)而言，利用有效的教學(xué)模式提升學(xué)生閱讀能力就顯得尤為重要。然而，受傳統(tǒng)語法翻譯教學(xué)法的影響，教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，往往側(cè)重于詞匯和語法的講解，缺乏對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)的分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生除掌握一些孤立的詞匯用法和語法規(guī)則外，對(duì)文本層次結(jié)構(gòu)和線性要素知之甚少，閱讀能力沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。這要求英語教師及時(shí)更新理念，利用新理論構(gòu)建創(chuàng)新閱讀模式。實(shí)踐證明，著名認(rèn)知語言學(xué)家王寅教授提出的事件域認(rèn)知模型理論（Event-domain Cognitive Model ）（下文簡(jiǎn)稱“ECM”）可以為英語創(chuàng)新閱讀模式的構(gòu)建提供理論指導(dǎo)，并有助于有效閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展。

二、ECM理論概述

ECM理論是一種既兼顧語言線性和層級(jí)分析，又兼顧動(dòng)態(tài)與靜態(tài)分析，同時(shí)符合人們一般認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)知模型。王寅（2005）認(rèn)為，人們常以“事件域”為單位來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界。人們?cè)趯?duì)許多具體事件體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步概括出事件的抽象概念結(jié)構(gòu)，并基于此逐步形成了語言中的種種表達(dá)現(xiàn)象。 具體來說，一個(gè)基本的事件（EVENT）主要包括行為（Action）和事體（Being）兩大核心要素。行為包括動(dòng)態(tài)行為和靜態(tài)行為，它們由一系列帶有典型特征或分類信息（D1…Dn）的子行為或動(dòng)作（A1，A2 …An）構(gòu)成;事體包括人、事物、工具等實(shí)體、抽象或虛擬的概念，它們由一系列帶有典型特征或分類信息（C1…Cn）的子事體（B1，B2…Bn）構(gòu)成，如圖1所示：

由圖1可以看出，一個(gè)ECM包含了如施事者、受事者、作用力、場(chǎng)景等若干要素。在同一層級(jí)上，他們存在著相互關(guān)系，在不同層級(jí)上存在著層級(jí)性級(jí)差關(guān)系。這說明人們?cè)谝訣CM認(rèn)識(shí)世界時(shí)，首先是對(duì)事件的要素及其關(guān)系進(jìn)行感知和分析，進(jìn)而獲得事件的抽象概念結(jié)構(gòu)，最終形成對(duì)事件概念的表達(dá)。從這個(gè)角度講，我們通過對(duì)描述事件域的要素及關(guān)系的語言表達(dá)進(jìn)行分析，便可以了解事件的概念結(jié)構(gòu)，從而理解對(duì)事件概念描述的語言表達(dá)。

三、ECM與英語創(chuàng)新閱讀模式的構(gòu)建與應(yīng)用

很多閱讀材料其實(shí)是對(duì)某個(gè)事件的闡述，閱讀理解就是對(duì)文本描述的事件的要素及其關(guān)系進(jìn)行感知、理解、抽象和概括的過程。通過這一過程的認(rèn)知處理，便可以獲得事件的概念結(jié)構(gòu)，從而習(xí)得對(duì)事件概念描述的語言表達(dá)。由此可見，閱讀理解的過程其實(shí)是ECM構(gòu)建的過程。

以《新視野大學(xué)英語（2）》（第二版）Unit 3對(duì)MARRIAGE（婚姻）事件描述的文本為例，本文的閱讀目標(biāo)之一是要讓學(xué)生通過閱讀感知和理解MARRIAGE的層次結(jié)構(gòu)和要素關(guān)系，從而掌握MARRIAGE相關(guān)的表達(dá)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語篇題材激活先驗(yàn)知識(shí)，并結(jié)合文本描述確定事件要素及關(guān)系，通過構(gòu)建MARRIAGE的ECM掌握文本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生通過構(gòu)建文本ECM這一閱讀模式提升閱讀能力：1.背景知識(shí)介紹。文化背景是人們構(gòu)建事件域認(rèn)知模型的重要因素，豐富的背景知識(shí)可以幫助學(xué)生激活先驗(yàn)知識(shí)，使他們學(xué)會(huì)用已有的經(jīng)驗(yàn)感知事件域要素及關(guān)系。2.題材分析。對(duì)題材的分析可以幫助學(xué)生識(shí)別事件類型，并借助先驗(yàn)知識(shí)的幫助感知和理解文本內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行抽象概括，并通過構(gòu)建ECM理解文本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。3.語言儲(chǔ)備。只有具備一定的語言知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地調(diào)用已有的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深入分析事件要素及關(guān)系，抽象概括出ECM，從而取得良好的閱讀效果，提升閱讀能力。

通過上述分析可知，閱讀理解在大多數(shù)情況下其實(shí)是一個(gè)自上而下（top-down）理解語言內(nèi)容、自下而上（down-top）構(gòu)建認(rèn)知模型，最終通過ECM實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解的互動(dòng)過程。因此，ECM對(duì)英語創(chuàng)新閱讀模式構(gòu)建與應(yīng)用具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寅.事件域認(rèn)知模型及其解釋力[J].現(xiàn)代外語，2005（1）.