關于初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式分析

陸本文

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國各階段教育越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求教師在教學的過程中，要以學生為主體，日常教學要滲透核心素養(yǎng)教育，對學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。在初中英語課堂教學中，教師要不斷優(yōu)化自身教學方法，在教學的過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學生的英語思維，本文主要探究在初中英語課堂中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學;策略

【作者簡介】陸本文，榆中縣第六中學。

在初中英語教學的過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育的需求。教師必須要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不斷完善和創(chuàng)新自身的教育理念，樹立終身學習的意識，努力提高自己的專業(yè)知識和個人修養(yǎng)，才能夠為學生在將來的學習中帶來更好的引導和幫助。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必要部分，因此，在初中英語教學中，教師要以培養(yǎng)學生的核心思維能力的首要任務，才能不斷提高學生的英語學習水平。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

作為一門開放性的學科，越來越多的英語教師開始重視核心素養(yǎng)教育。但是在教學的過程中，還存在著許多不足之處?，F(xiàn)在初中英語課堂仍然重視基礎知識，同時缺少課堂知識的課外延伸，只是死板的按照課本內(nèi)容進行教學，教師的教學方法缺乏一定的創(chuàng)新性，仍然秉承傳統(tǒng)的教學方式，教師講什么，學生就只能聽什么，忽略了學生的主體性，也不利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育明確要求，現(xiàn)代教育教學的目的，就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)，包括學生的獨立探索能力，創(chuàng)新精神，實踐能力，口語表達能力，問題解決能力，以及小組合作能力等等。學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當代教育的大要求，而社會對人才的質(zhì)量需求也越來越高。這就要求在初中英語課堂中，教師必須要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語課堂形式比較單一，出現(xiàn)學生興趣不高的現(xiàn)象，被動學習的模式不利于提升學生英語思維，對學生英語水平提高也有一定的阻礙。在大多數(shù)初中英語課堂中，教師認為自己的職責就是完成教學任務，在課堂中只要學生能夠認識英語單詞，能夠做的題目，就算完成了自己的教學任務。但是學生不會讀也不會聽，更不敢開口去說英語，阻礙了核心素養(yǎng)培育的最終目的。

二、初中英語課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.改善英語教學結構，培養(yǎng)學生的英語思維。要想更好的在初中英語課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就必須要改變英語教學的結構體系，促進學生英語思維的提高。素質(zhì)教育明確要求現(xiàn)在教師的任務，就是教會學生學習，而不是傳統(tǒng)的只教會學生知識。教師在制定教學計劃的過程中，要尊重學生的主體性發(fā)展，根據(jù)班級中學生對英語知識的接受程度，以及個人的學習情況，制定科學合理的知識體系，讓自己的教學計劃，與學生的發(fā)展特點達到有效的契合。例如，在學習“What are you doing for vacation？”時，教師可以在英語課堂中開展多種教學方式。例如，教師可以讓學生用小組合作的方式討論上述問題，首先可以用中文表達自己在假期中都做了什么，再通過教師的引導和幫助用英文表述出來。同時還可以有效地結合多媒體教學，向?qū)W生展示豐富多彩的有關假期的圖片，給學生留下深刻印象的同時，可以更加深化學生對相關假期知識的理解?，F(xiàn)代英語教學要注重學生口語能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學中對學生的口語水平關注程度不夠，導致學生開口便是中式英語，根本不符合現(xiàn)代英語的思維以及表達方式。因此，在初中英語課堂中，教師要鼓勵學生敢于開口說，可以將學生兩人分成一個小組，互相進行英語提問以及日常對話，全面提高學生的口語表達能力。只有不斷改善英語教學結構，學習先進的英語教學方法，才能夠在初中英語教學中為學生提供更好的引導，使學生的英語學習水平不斷提升。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，滲透核心素養(yǎng)教育。教師在教學的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能在秉承以往的填鴨式教學模式，將教學重點放在學生分數(shù)上，而是要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學觀念。觀摩和學習優(yōu)秀教師的教學活動，在英語課堂中注重教學活動的多樣性，以培養(yǎng)學生的英語思維和實踐能力的目標，開展英語課堂教學。

3.教師要不斷提高自身專業(yè)技能。要想在學習的過程中為學生提供更好的引導和幫助，教師首先要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在初中英語課堂教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，從傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學生學習的引導者。學生的成績已經(jīng)不再是評價學生的唯一標準，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是現(xiàn)代教育的需求。例如在學習“How much are the sepants？”的過程中，教師可以先通過多媒體為學生介紹一些西方國家的文化背景，經(jīng)濟背景等等，讓學生了解到中西方國家的文化差異，飲食以及建筑上的差異，在開闊學生視野同時，可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當代教育的必然任務，但是核心素養(yǎng)教育不能只停留在口頭上，應該在實際課堂教學中進行實踐操練。因此，在初中英語課堂教學中，要滲透學生的核心素養(yǎng)教育，將學生當作學習的主體，而教師只是學生學習的引導者和指路人，教師的任務就是在學生學習遇到困難時，為學生提供有效的幫助和引導。

參考文獻：

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