陶行知生活理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課標(biāo)明確提出：要將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿生活的味道，讓學(xué)生可以在生活場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】陶行知生活理論;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】梁媛媛，江蘇省南通市崇川區(qū)虹橋第二小學(xué)。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活即教育。只有讓英語(yǔ)教學(xué)從生活中來(lái)，回歸到生活中去，才能夠塑造出真實(shí)的人。所以，教師就要注重生活化的英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，將生活素材與英語(yǔ)教學(xué)有效融合在一起，為學(xué)生搭建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于陶行知生活理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、生活素材的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生活素材，不僅能夠有效促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，還可以使英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于生活。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)的方法。同時(shí)，教師要善于捕捉生活中的英語(yǔ)教學(xué)素材，合理地在英語(yǔ)課堂上呈現(xiàn)生活素材，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

比如：在《Colour》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握white/brown/black等表示顏色的單詞，并且，學(xué)會(huì)使用顏色描述物品。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟筆、橘子和棕色的玩具熊，這些都是學(xué)生的日常生活中常常見(jiàn)到、用到或者吃過(guò)的東西，借助這些學(xué)生熟悉的物品進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然更容易接受。并且，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，筆者借助這些教具，與學(xué)生進(jìn)行了有效的對(duì)話，如：師：What color is this teddy bear？生：Its brown.可見(jiàn)，生活素材的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更快更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、生活情境的營(yíng)造

生動(dòng)、實(shí)際的生活情境，能夠最大限度地讓英語(yǔ)課堂立體起來(lái)。并且，在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造生活情境，不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和向往。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建合理、有趣、多樣的生活情境。

比如：在《Im Liu Tao》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握Are you…？ Yes， I am等日常交際用語(yǔ)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活化的情境，假設(shè)所有的人都是第一天來(lái)到這個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在大家互相不認(rèn)識(shí)，所以要進(jìn)行自我介紹。然后，筆者先進(jìn)行了自我介紹：Hello， class. Im….然后，筆者提出了問(wèn)題：Who are you？Can you introduce yourself？，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我介紹。學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中就完成了重點(diǎn)單詞和句型的應(yīng)用。

三、生活對(duì)話的模擬

每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的世界，他們對(duì)生活和未知的事物充滿了好奇。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬生活中的情境進(jìn)行對(duì)話，將英語(yǔ)課堂變成生活的舞臺(tái)，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。而且，這種生動(dòng)形象的對(duì)話情境的模擬，不僅可以給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，還會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)心。

比如：在《Happy New Year！》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握用重點(diǎn)句型Whats this/that？Its…進(jìn)行對(duì)話的能力。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體為學(xué)生展示了新年的景象，并且，播放了歌曲《Happy New Year》，將學(xué)生帶入了新年的情境中。然后，筆者要求學(xué)生相互祝福。同時(shí)，用英語(yǔ)課本充當(dāng)新年禮物，要求學(xué)生相互贈(zèng)送禮物，并在此環(huán)節(jié)中完成了句型This is for you的應(yīng)用。然后，筆者要求學(xué)生扮演了課文中的幾個(gè)主人公，按照課文發(fā)生的故事模擬的對(duì)話。學(xué)生在筆者設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)中就能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，而且，學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力也有了一定的發(fā)展和提高。

四、生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)

生活化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是最為有效的提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的途徑。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和交際能力。同時(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中的普及，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

比如：在《Hello》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握Hello/Hi/Good moring/Good aftrenoon等單詞，并且，使學(xué)生明確在不同情景中用不同句子進(jìn)行問(wèn)答的方法。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在早晨、中午和晚上使用不同的問(wèn)候語(yǔ)與同學(xué)和教師打招呼。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中就能夠養(yǎng)成主動(dòng)與人打招呼和應(yīng)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

總而言之，生活是豐富多彩的，教師要想完成高效課堂的創(chuàng)建，就要體會(huì)和運(yùn)用陶行知先生的生活教育觀念，實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)教學(xué)生活化，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

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