初中英語閱讀策略的運用與閱讀能力的培養(yǎng)研究

陳燦峰

【摘要】隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進與發(fā)展，初中英語教學模式也在發(fā)生著與時俱進的變化與革新。英語閱讀不僅是初中英語教學的重要組成部分同時也是學生提高英語綜合能力以及接觸新知識的主要途徑。本文立足初中英語教學實踐，首先就英語閱讀教學的現(xiàn)狀進行了簡要的敘述，并在此基礎上就初中英語閱讀教學策略的運用以及閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了分析論述，旨在分享教學經(jīng)驗，提高初中英語閱讀教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中英語;閱讀策略;閱讀能力;培養(yǎng)研究

【作者簡介】陳燦峰，泉州市惠安廣海中學。

引言

英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學工作的重要內(nèi)容之一，通過英語閱讀活動學生不僅可以促進已有知識的鞏固與應用能力，同時在閱讀活動中可以發(fā)現(xiàn)學習中的不足，從而更好的針對完善提升。由于在學習過程中學生缺乏真實的語境學習環(huán)境，英語語言的錄入也只是簡單的通過課內(nèi)外的閱讀來進行的，隨著國家教育改革工作的不斷完善，教材內(nèi)的閱讀材料逐漸豐富起來，在教學活動中如何合理利用閱讀材料提升學生閱讀能力成了現(xiàn)階段英語教學工作中的一個值得思考的問題。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

初中階段的學生正處于學習的敏感時期，對各種新鮮的事物充滿好奇心，在學習的過程中很容易受到外界影響因素的干擾，導致在學習的過程中無法集中精力學習。英語閱讀在初中教學過程中是一項相對復雜的學習項目，對學生的學習能力以及自身英語基礎有較高的要求，學生在參與學習的過程中很難全身心的投入學習狀態(tài)，容易出現(xiàn)各種的閱讀問題。以此同時，由于初中階段學生在英語課程學習實踐中自身專業(yè)知識基礎較差，在閱讀活動中經(jīng)常出現(xiàn)逐字逐句的翻譯情況，影響文章內(nèi)容的整體性把握程度。

二、初中英語閱讀策略的應用

1.注重閱讀前的預習。由于初中階段的學生在閱讀能力以及技巧方面存在一定的不足，為了更好的提高閱讀教學課堂活動的質(zhì)量，教師應該在課前做好閱讀課程預習的任務安排，避免在課堂教學活動中出現(xiàn)學生跟不上教學節(jié)奏的情況。在閱讀教學的與西環(huán)街，教師可以根據(jù)閱讀對象的不同為學生設置相應的閱讀預習任務，方便學生對教師講授內(nèi)容有一個大概的了解，從而在課堂學習活動中能夠有所針對的進行學習訓練。通過課前預習的閱讀策略，不僅可以提高學生學習的質(zhì)量增加學習主動性，同時可以有效降低在閱讀教學實踐中對閱讀內(nèi)容的熟悉時間，優(yōu)化教學模式提升閱讀教學效率。

2.優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容。在閱讀實踐教學過程中教師除了根據(jù)教學大綱要求帶領學生進行綜合閱讀文章之外，同時還應該在閱讀材料講解的基礎上進行閱讀技巧的滲透教學，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀教學內(nèi)容。借助閱讀材料教學，引導學生正確把握文章的中心思想以及各段落的中心句子，提高閱讀概括能力，并通過引入針對性的語篇內(nèi)容進行概括能力的強化訓練，從而促使學生在教師講解的內(nèi)容知識上進行拓展延伸，豐富課堂閱讀教學內(nèi)容，提升學生英語閱讀技巧和能力。

3.培養(yǎng)學生課后總結(jié)的習慣。閱讀課后的總結(jié)學習環(huán)節(jié)是對當節(jié)閱讀課程的回顧與整理，通過在閱讀課堂上教師的講授分析之后，引導學生進行總結(jié)歸納，并逐步培養(yǎng)學生閱讀課后總結(jié)的習慣，從而使學生對英語閱讀有一個更深層次的認識，有助于學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在閱讀課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以就文章中的閱讀技巧或者相關內(nèi)容點進行提問考察，加深學生閱讀技巧的鞏固，進一步完善提高學生閱讀能力。

三、初中閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

1.強化詞匯量積累。在英語閱讀活動中，詞匯是最基本的語言構(gòu)成元素，句子是文章最基本的內(nèi)容表達形式，讀懂文章每句話每個詞匯的含義是正確把握每一個段落乃至全文的基礎。對于初中閱讀能力的培養(yǎng)來說詞匯積累是英語閱讀的基礎與前提，在教學活動中引導學生積累更多的詞匯不僅可以有效降低閱讀難度，同時更有助于學生準確把握文章的表達內(nèi)容，提升整體閱讀能力。初中英語單詞內(nèi)容大多是按照一定的類別進行不同單元的劃分，學生在學習過程中具有一定的層次性，教師可以根據(jù)學生學習的這一特點，從引導學生掌握音標開始，逐步增加對詞匯的學習與積累，從而有效提升學生詞匯量。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。初中階段的英語閱讀能力仍處于學習的起步階段，教師在教學實際中要積極結(jié)合學生學習的實際情況，對學生閱讀習慣進行針對性的培養(yǎng)，幫助學生改掉不良閱讀習慣，逐步形成良好的閱讀習慣，從而提升英語閱讀能力。例如在閱讀活動中有的學生習慣出生閱讀、有的學生習慣逐句、逐字的翻譯等等，這種情況在很多時候會直接影響到學生對整篇內(nèi)容的把握，容易偏離原文意思，在閱讀教學時教師要及時糾正。在閱讀習慣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師可以首先從文章中心思想的概括入手，通讀全文掌握文章大意，然后在詳讀的過程中通過工具書或者提問的方式解決生詞，逐步豐富大意內(nèi)容，培養(yǎng)學生先略讀再精讀的習慣。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣是保障閱讀能力提升和閱讀質(zhì)量的重要因素，只有學生具備了濃厚的閱讀興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀學習的實踐中去。在閱讀興趣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體教學設施進行輔助教學，借助視頻形式向?qū)W生展示中西方文化表達的差異，增強學生學習探究的興趣。

四、總結(jié)

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的教學活動，教師要能夠充分利用好新課程教育資源閱讀內(nèi)容，在傳統(tǒng)閱讀教學策略的基礎上不斷優(yōu)化教學方式，開展多元化教學內(nèi)容，從而引導學生在日常的閱讀活動中逐步提升閱讀的質(zhì)量與能力。

參考文獻：

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