基于文化差異性的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

【摘要】隨著新課改改革的不斷深入，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，教育相關(guān)理念和思想也在不斷的革新，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式方法也得到了進(jìn)一步的改變。在初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的要求不再是單一的為了考試而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在中學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用和跨文化視角幾方面也提出了更高的要求，這推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)中文化功能的顯現(xiàn)，但英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化差異性也是師生們值得關(guān)注的問(wèn)題。本文基于文化之間的差異性，對(duì)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)的分析，并針對(duì)文化差異性，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行更好的開(kāi)展進(jìn)行了相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】文化差異;初中英語(yǔ);教學(xué)探索

【作者簡(jiǎn)介】徐海榮，山海關(guān)區(qū)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地管理中心。

英語(yǔ)作為一門(mén)較為重要的語(yǔ)言學(xué)科，在初中教育階段起著十分重要的作用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)視野，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，文化的差異是師生們不可忽略的問(wèn)題，許多學(xué)生在不了解相關(guān)英語(yǔ)文化的前提下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就會(huì)容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的困難，影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。隨著教育在不斷的改革，初中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和基于文化差異的跨文化內(nèi)容的教學(xué)成為了新的要求，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榇嬖诘奈幕町惗械讲贿m應(yīng)，影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、文化和語(yǔ)言的相關(guān)闡述

在現(xiàn)代社會(huì)中，文化一般是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言的主要功能是表達(dá)信息和溝通，它是人類思維意識(shí)和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人為創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)。文化是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，文化的表達(dá)也是要通過(guò)語(yǔ)言，語(yǔ)言作為文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化的傳播具有十分密切的關(guān)系。

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流的重要工具，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的文化而言，其也是文化的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式。每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化和傳統(tǒng)，有不同的宗教信仰，不同的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，以及不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言既受到文化的影響，同時(shí)語(yǔ)言也反過(guò)來(lái)影響著文化的傳播，語(yǔ)言和文化兩者是相輔相成的存在。

在初中英語(yǔ)教育領(lǐng)域中，漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化上的差異很明顯的表現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，比如在一些日常生活中的問(wèn)候語(yǔ)以及人際交往等方面都存在著一定的差異性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的文化差異的相關(guān)分析

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的重要工具，作為文化傳承的載體，其本身就是一種文化的象征。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就是對(duì)于文化的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中重視中西文化差異，是促進(jìn)英語(yǔ)教育發(fā)展的需要。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)遇到一些常見(jiàn)的中西文化差異，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。

在詞匯方面上的差異。詞匯作為語(yǔ)言中最活躍的部分，其重要程度不言而喻。在不同的國(guó)家，同一詞匯會(huì)代表著不同的涵義，如果詞匯運(yùn)用不當(dāng)，可能就會(huì)造成交流上的誤解。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化涵義，從而幫助學(xué)生正確理解并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

在語(yǔ)法方面上的差異。語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多英語(yǔ)語(yǔ)法體系中的語(yǔ)法知識(shí)都可以當(dāng)做跨文化教材的素材。在初中英語(yǔ)日常的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法形成的內(nèi)在因素的探究，從而擴(kuò)展學(xué)生關(guān)于中西方文化的知識(shí)范圍，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在口語(yǔ)方面上的差異。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的模擬情景，對(duì)其中所包含的文化因素進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

中西文化中對(duì)于隱私的尊重。在英語(yǔ)文化體系中，對(duì)于隱私的保護(hù)是人們特別注重的問(wèn)題，在進(jìn)行交談的過(guò)程中應(yīng)該盡量避免對(duì)于一些個(gè)人隱私情況的詢問(wèn)，比如年齡、職業(yè)以及婚姻狀況等，而在中國(guó)的文化中，這些都是我們與人交往中比較常問(wèn)的問(wèn)題。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注重這方面的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

中西方文化中關(guān)于禮儀的使用規(guī)則。在西方英文文化體系中，一些常見(jiàn)的禮貌用詞，比如“請(qǐng)”、“謝謝”等詞匯使用的頻率極高，在西方的家庭生活中也是如此，而在中國(guó)文化體系中，在家庭環(huán)境下則使用的頻率就不高。在西方文化中，人們對(duì)于別人的贊賞總會(huì)欣然接受，并主動(dòng)的對(duì)對(duì)方說(shuō)聲“謝謝”，而在中國(guó)文化中，我們總習(xí)慣對(duì)別人的贊賞表現(xiàn)的很謙虛，甚至?xí)再H一番，這都是中西方文化中存在的不同。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生更好的了解西方文化，從而不斷提升學(xué)生的跨文化交流能力。

三、基于文化差異性的初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略分析

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)中外文化差異意識(shí)。在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，中外文化差異的表現(xiàn)多種多樣。由于不同國(guó)家、民族文化、地理位置的差異，使得中西文化領(lǐng)域中存在著明顯的差異。在日常的交往中，即使對(duì)同一事物的觀點(diǎn)和看法，中西方也存在著明顯的不同，有時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，還可能會(huì)引起文化上的沖突。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解在英語(yǔ)使用中中西方文化差異的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵，真正的了解英語(yǔ)，從而真正的學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，避免在語(yǔ)言的交流過(guò)程中，發(fā)生文化沖突的現(xiàn)象，影響到交際的效果。

2.利用中西方的文化差異來(lái)提升課堂教學(xué)的氛圍。課堂的教學(xué)氛圍在英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的影響力，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是輕松、愉悅的，學(xué)生能夠充滿興趣的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)存在有些學(xué)生的成績(jī)差的原因就是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至一點(diǎn)都不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用文化差異來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在師生之間建立一種和諧、平等的關(guān)系，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.在教學(xué)過(guò)程中尋找到中西方文化的共同點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教材中會(huì)出現(xiàn)一些中西方文化差異相關(guān)的文章，比如西方的感恩節(jié)，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的目的是為了感謝秋季食物的豐收，而聯(lián)想到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，其中中秋節(jié)就與感恩節(jié)存在幾分相似之處，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以將中國(guó)的中秋節(jié)和感恩節(jié)聯(lián)系在一起，利用中西方文化存在的差異，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)情感上的共鳴，從而提升教學(xué)的效果。

4.在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生要重視中西方文化中存在的差異，從差異中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化和知識(shí)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的文化差異產(chǎn)生的誤解，有針對(duì)性的組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中增加學(xué)生的中西方文化差異意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織開(kāi)展一些有針對(duì)性的文化差異相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)并掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲更大的快樂(lè)。

四、總結(jié)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的課程，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多中西文化上的差異性問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系。中西方文化差異是存在的，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到其中存在的文化差異性，引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解其中蘊(yùn)含的文化，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于中西方文化差異的意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生在人際交往中能夠正確使用。

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