現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下合作模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

史媛

摘 要 教育部提出要在教學(xué)中大力普及現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使信息技術(shù)與學(xué)科有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的變革，為學(xué)生營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，提供有效的學(xué)習(xí)工具。本文以英語(yǔ)邀請(qǐng)函寫作為例，基于合作學(xué)習(xí)理念，具體闡述了如何在大學(xué)英語(yǔ)寫作課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)改革提供了新的思路和視角。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 小組合作 英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.048

A Research of Applying Cooperation Learning to

College English Writing in IT-based Settings

——Taking the Writing of English Invitation as an example

SHI Yuan

（School of Foreign Languages， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract The combination of modern information technology with teaching and learning has been promoted vigorously in recently years， which can effectively integrate information technology with different courses， transform teaching methods and learning methods greatly， create a rich and colorful learning atmosphere for students， and provide various and effective learning resources and platforms. Taking the writing of English invitation as an example， based on the concept of cooperative learning， this paper elaborates how to integrate modern information technology into college English writing， providing new ideas and perspectives for English teaching reform.

Keywords IT-based settings； group cooperation； college English writing

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)影響到人們生活的方方面面，教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)然也不例外。自上世紀(jì)九十年代，現(xiàn)代信息技術(shù)開始逐漸融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，給英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生了前所未有的影響，帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

寫作是二語(yǔ)習(xí)得中最為重要的一方面，遺憾的是目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著諸多問題。本研究基于合作教學(xué)理念，希望借助現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)整合大優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，增加學(xué)生參與度以及提高學(xué)習(xí)興趣；變更教學(xué)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生語(yǔ)用能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。本課題的研究也為英語(yǔ)其他課程的改革提供新的思路和視角。

1 教學(xué)理論和教學(xué)法

1.1 教學(xué)理論基礎(chǔ)

1.1.1 認(rèn)知發(fā)展理論

認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境活動(dòng)中，個(gè)人的認(rèn)知能力、思維方式和變現(xiàn)能力等隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸改變的歷程，代表人物有本杜拉、皮亞杰、維果斯基等。本杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是環(huán)境、學(xué)習(xí)者和認(rèn)知行為三者相互作用的結(jié)果。合作教學(xué)模式能提供學(xué)生自然的交互環(huán)境，有利于認(rèn)知行為的發(fā)展。皮杰特認(rèn)為教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的重要作用，學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體和環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用，學(xué)習(xí)是主動(dòng)去探求知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)而非直接給予。合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生提高認(rèn)知水平，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。維果斯基在前人研究基礎(chǔ)上提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者有兩種水平，一是學(xué)生現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平，二是學(xué)生在他人的幫助下有可能獲得的潛能，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)的設(shè)計(jì)和開展都應(yīng)該著眼于最近發(fā)展區(qū)，如何最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮潛能，爭(zhēng)取能超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的水平。合作學(xué)習(xí)能使不同水平的學(xué)生之間交流互補(bǔ)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.1.2 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)接受。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，且各要素相互交織作用。課堂中，教師布置的任務(wù)反映了其教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)性化地解讀，教師、學(xué)生和任務(wù)之間動(dòng)態(tài)地有機(jī)結(jié)合?；诮?gòu)主義理論，英語(yǔ)互動(dòng)課堂中是以學(xué)生為中心，主動(dòng)積極地參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的吸收和內(nèi)化，在與其它各要素的互動(dòng)中完善自我的知識(shí)體系。

1.2 教學(xué)法

1.2.1 合作教學(xué)法

二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)學(xué)者首先提出了合作學(xué)習(xí)的理念，這一極具創(chuàng)新并富有成效的理論在此后得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，至今依舊廣受學(xué)界青睞。合作學(xué)習(xí)基于現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主要的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和心理素質(zhì)作為基本目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于通過(guò)小組成員之間的相互依賴、交際和合作，以及共同的責(zé)任感來(lái)達(dá)成同一目標(biāo)。有效的合作學(xué)習(xí)一般包括以下五方面內(nèi)容：