倡導(dǎo)語文教學(xué)返璞歸真

鄒鳳顏

在“新課標(biāo)”理念的熏陶下，近幾年語文教法出現(xiàn)了所謂的“新潮”派，表現(xiàn)五花八門：自由組合的，以示體現(xiàn)以人為本；擅長畫畫的，以示形象性；更有甚者把教材變成劇本，把講臺變成舞臺，美其名曰“愉快教學(xué)”……可見，在新型的教育模式下我們有必要倡導(dǎo)語文返璞歸真，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)方式需要返璞歸真

過于重視以人為本，熱鬧的教學(xué)課堂讓我們感到學(xué)生們學(xué)得很開心?？苫剡^頭來看一看，四十分鐘他們又真正學(xué)到了什么？所以，從以下兩個方面來談教學(xué)方式是有必要的。

1.控制玩鬧。

情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生理解課文，把握課文。過火的情境便成了玩鬧的天地。二年級郭老師上的《小小的船》一課中，每人發(fā)了一張白紙，要求他們在紙上畫出彎彎的月亮。學(xué)生們可高興了，一畫就是好幾分鐘，郭老師說收筆了，學(xué)生怎么也不舍得將筆和紙收起。結(jié)果是郭老師在臺上講課，一部分同學(xué)還在開心地畫。這種教學(xué)形式看似很有趣，實則畫畫的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，課堂效率自然就縮水了，語文需要教師引導(dǎo)學(xué)生好好讀課本，需要潛心涵泳。

2.嚴(yán)禁瞎鬧。

四人小組好像是“新課標(biāo)”教學(xué)模式下必不可少的。有些教研課教師一發(fā)令：“選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)?！薄稗Z”的一聲，學(xué)生紛紛動了起來，有的東奔，有的西走，有的羞澀得不知去向何方，熱鬧的場面恐怕還沒有兩分鐘，教師又一聲令下：“好，坐回原位。”這樣的合作能議出什么名堂來？又有幾個學(xué)生發(fā)表了自己的觀點呢？放開不是放任自由，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分發(fā)言的時間，教師要調(diào)控好課堂紀(jì)律，要參與討論，要給學(xué)生點撥、調(diào)控，引導(dǎo)他們每個人都真正發(fā)言。只有“學(xué)”與“導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)的課堂才會高潮迭起，精彩紛呈。

二、知識的內(nèi)化需要返璞歸真

知識的簡單化?？鬃影选皩W(xué)而不厭，誨人不倦”作為在“教”與“學(xué)”兩個方面的正確態(tài)度來鞭策自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，課文所蘊含的文化、思想內(nèi)涵通過什么來感悟？是通過簡單的讀幾遍？是通過富有戲劇性地表演？是通過教師鏗鏘有力的言語？不，這一切只是華麗的包裝，學(xué)生并沒有領(lǐng)會其中的含義，也很難形成所謂的語感。只有通過學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，抓字眼，點詞語，畫句子，找片段來體會作者的立意才行。以《桂林山水》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的排比句才能想象桂林的水清、靜、綠的景象，感悟桂林水的美。抓住“巍峰兀立”“怪石嶙峋”這些詞語，才能體會桂林山形態(tài)之多，從而真到了一個“美麗仙境”。只有反復(fù)地解讀品味詞、句，才能感受桂林山水的神奇。過于淺顯地分析，是不夠的。要想扎扎實實地學(xué)好語文，必須緊扣文本，深入文章，咬文嚼字方能“精衛(wèi)填?！薄?/p>

三、評課理念需要返璞歸真

評課對于教學(xué)有很強的引導(dǎo)作用，很多教師的教學(xué)技能都是在評課中改進(jìn)的。

1.評課應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)上分析。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)有沒有得到落實。學(xué)術(shù)交流時，葉老師執(zhí)教了《小馬過河》，在學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段時，葉老師的教案設(shè)計了三個問題。一是用筆畫出老牛與小馬、松鼠與小馬的對話；二是體會松鼠與小馬、老牛與小馬的對話；三是回到了家里小馬是怎樣對媽媽說的？省略號什么意思？該怎么讀？問題設(shè)計加上課堂中葉老師巧妙地引導(dǎo)讀、析、評，讓學(xué)生輕而易舉地懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認(rèn)真思考的道理。

評課時，教師們應(yīng)該從有沒有落實教學(xué)目標(biāo)著手來評價課堂教學(xué)，這樣更有利于上課的教師在今后的教學(xué)中把握教學(xué)重點。

2.評課應(yīng)從處理教材上做出分析。

評析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實，還要看教者對教材的組織和處理。葉老師執(zhí)教的《小馬過河》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就做到了巧妙設(shè)計，讓學(xué)生有了眼前一亮的感覺。游戲?qū)耄嚎佳哿?。這個環(huán)節(jié)，看似是興趣導(dǎo)入，實際發(fā)揮了很大的效應(yīng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地為學(xué)生理解后文做了鋪墊。葉老師就是在處理教材時，做到“巧”了開頭，“ 妙”了對話，“活”了課堂氛圍，學(xué)生才學(xué)得輕松、愉悅。

課堂效果要看學(xué)生是否參與了，投入了；師生互動是否輕松愉快；課堂問題能否當(dāng)場解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理。領(lǐng)悟“新課標(biāo)”理念，走出誤區(qū)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，已成當(dāng)務(wù)之急。我們要以學(xué)好母語為主，以讀為本，質(zhì)樸無華、腳踏實地進(jìn)行教學(xué)。