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    做“兒童立場”觀照下的教育

    2019-07-15 08:38:50許紅剛
    語文周報·教研版 2019年25期
    關(guān)鍵詞:兒童立場課程體系兒童

    許紅剛

    兒童研究是教育研究的母題,兒童立場是教育的基本立場,立足于兒童的教育,才是真教育、活教育。學(xué)校的教育價值觀如何更好地滲透到具體實踐中去,必須找到那個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課程無疑是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),因為課程是學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)理念的載體。構(gòu)建“適合每一位兒童發(fā)展”的課程體系,追求“以兒童學(xué)習(xí)活動”為主的有溫度的課堂,發(fā)展“能為兒童成長更好服務(wù)”的教師團隊成為我們教學(xué)工作的重心。

    一、構(gòu)建課程體系,搭造適合兒童成長的游樂場

    每一個人只有在自由的狀態(tài)下,才會逐漸學(xué)會自律。也只有如此,才能使之學(xué)會自由生活。于是,讓每一位兒童自由選擇找到自己的課程項目,形成每位兒童的屬于自己的成長方式,成為我們設(shè)計課程的主旨,逐步構(gòu)建成國家課程校本化、活動課程主題化、特色課程體細化的課程體系。

    1.國家課程校本化。在全面開齊開全開好國家課程的基礎(chǔ)上,本著更好地促進兒童愉悅學(xué)習(xí)的原則,積極開發(fā)“學(xué)科引橋課程”和“課外閱讀課程”。引橋課程包括前置知識引橋、難點引橋、拓展引橋三部分,通過梳理本冊的知識點,找到與下冊學(xué)習(xí)有關(guān)的前置知識、難點知識,然后有針對性的“引橋”搭建,有效的解決兒童在課堂上無法突破的難點。課外閱讀課程是學(xué)校閱讀教學(xué)研究的生成標(biāo)志。學(xué)校在“鳳鳴悅讀”綠色生態(tài)圈系列活動開展的基礎(chǔ)上,通過“五個一”活動,進一步深化閱讀教學(xué)研究內(nèi)涵,引領(lǐng)師生從閱讀走向悅讀之路。

    2.活動課程主題化。所謂“活動課程化”,就是將兒童的各項活動納入課程管理,使活動具有課程的意義和價值,并用學(xué)分加以保障。

    學(xué)校設(shè)置儀式課程、活動課程、節(jié)日課程、社團課程四大類別,確立“自主參與,實踐體驗”的實施要求,采用“主題引領(lǐng),模塊推進”的方式,使兒童自主參與各種活動。比如“經(jīng)典進校園”活動,設(shè)計“讀經(jīng)典、講經(jīng)典、誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、畫經(jīng)典、演經(jīng)典”六大模塊,每個兒童可以從中選擇1—2個模塊參加,很好地滿足了兒童個性發(fā)展的需求。獲得的學(xué)分情況納入綜合素質(zhì)評價中,使得學(xué)分管理成為兒童全員參與各類課程的有力保障。

    3.特色課程體系化。建校以來,我校逐步形成了《快樂足球》《小小科學(xué)家》《經(jīng)典讀本》《桐花萬里》系列課程,為更好地滿足兒童發(fā)展的需求,將在此基礎(chǔ)上開發(fā)出與學(xué)段相對應(yīng)的特色課程體系,深化特色內(nèi)涵,培養(yǎng)出更多具有鳳鳴特質(zhì)的少年君子。

    二、堅守課堂高效,打造提升兒童成長的智學(xué)園

    課堂教學(xué)是學(xué)生知識提升和生命成長合二為一的過程,高效可以確保學(xué)生的知識提升,愉悅可以實現(xiàn)他們的生命成長。

    學(xué)校通過每學(xué)期一屆的教學(xué)節(jié)活動中的課例打磨、主題教研活動的課堂展示、教學(xué)反思評選、與專家名師對話等活動,使老師們在相互學(xué)習(xí)交流中,在一遍遍的磨課中,在一次次的教學(xué)反思中,找尋“有溫度課堂”的教學(xué)感覺,領(lǐng)悟課堂的真諦,逐步實現(xiàn)“兒童是課堂的主體”的課堂教學(xué)追求。通過“三個改變”,即變教案為學(xué)案,變課堂為學(xué)堂,變觀教為觀學(xué),努力追求“以解決兒童學(xué)習(xí)中的問題”為方向的有價值的備課,打造“以兒童為中心”集課前、課中和課后情境體驗式活動為一體的學(xué)堂,走上“以觀察學(xué)生活動為主”的觀評課之路,讓高效課堂成為提升兒童成長的智學(xué)園,讓核心素養(yǎng)在智學(xué)園中真正落地。

    三、關(guān)注教師發(fā)展,塑造引領(lǐng)兒童成長的點燈人

    開辟鳳鳴講壇,通過專家引領(lǐng)、經(jīng)驗分享、教學(xué)沙龍等形式,逐步與老師達成教育的共識。實施創(chuàng)一流學(xué)科組,創(chuàng)一流年級組的“雙流”工程,以區(qū)學(xué)科教研組創(chuàng)建標(biāo)準為指導(dǎo),借助“名師工程”和“青藍工程”,采用自主申報、項目立項、考核定級的三步走策略,促進團隊建設(shè)。開設(shè)教師專業(yè)發(fā)展課程,專家報告、讀書分享、教學(xué)沙龍、課程會商等必修課程開闊教師的視野,提升教師的理念,解決教師發(fā)展中的共性問題;名師工作室、青藍工程、課題研究、悅讀沙龍等選修課程,尊重教師的興趣發(fā)展,幫助教師解決自身的問題,助推教師的個性發(fā)展與成長;太極拳、空竹、禮儀、養(yǎng)生等社團課程,成為老師身心發(fā)展、幸福成長的重要平臺。

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