小學高年級數(shù)學體驗式學習教學思考

邵金發(fā)

摘要：隨著教育教學改革的不斷深化，越來越多的新的教學理念和教學模式被應(yīng)用到了小學數(shù)學教學當中，加快了教學提高的進程。這些教學方法改變了國內(nèi)傳統(tǒng)的教學模式，將以往的教師作為授課的主體，轉(zhuǎn)變成以學生為教學核心，通過完善的教學設(shè)計，提高學生學習興趣，獲得教學效果的有效提升。體驗式教學就是其中的一種。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;體驗式;小學;教學

小學階段的學習，對培養(yǎng)學生學習興趣，提高主動自覺學習的能力起到至關(guān)重要的作用。尤其是在小學高年級教學中，是否能夠創(chuàng)造出良好的學習氛圍，對小學生主動參與到教學過程中，發(fā)揮主觀能動性起到了決定性的作用。因此，如何能夠加強體驗式教學模式的推進，成了小學高年級數(shù)學教師必須要思考的問題。

一、體驗式教學模式推廣的意義

體驗式教學源于美國的20世紀20年代，在90年代發(fā)展到了中國[1]。體驗式教學模式與我國傳統(tǒng)式教學模式相比，增加了創(chuàng)造適合的氛圍和場景，讓學生參與到這些場景當中，增加感受度，提高對學習內(nèi)容的理解和興趣，把傳統(tǒng)的教師灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變成學生主動探索，在以實踐核心的教學場景中總結(jié)和歸納出教學要點，再通過教師的引導和講解，最終達到對教學內(nèi)容了解到掌握的過程。

二、體驗式教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

體驗式教學理念提出以來，在小學高年級數(shù)學教學中比較廣泛，體現(xiàn)的形式也多種多樣，其中包括通過競賽、游戲和組織活動的方式，營造出體驗式教學的場景，達到教學目的[2]。

（一）通過競賽的方式，達到體驗式教學的效果

在小學高年級數(shù)學人教版中有關(guān)于長方體和正方體關(guān)系的教學課程，在組織這樣的課程前，數(shù)學教師采用了競賽的方式進行了體驗式教學模式的應(yīng)用。

在課堂上，教師首先將學生分成兩個小組，男同學一組，女同學一組，然后對長方體和正方體的概念和特點進行了分析和歸納，讓學生對教學中的概念有個初步的認識。之后，讓兩組同學根據(jù)長方體和正方體的不同特點，對周邊事物進行統(tǒng)計和總結(jié)，列舉出哪些屬于長方體，哪些屬于正方體。競賽規(guī)則是以積分制為主，列舉出來一個正確的實例，將給本小組加5份，列舉錯誤將扣除3份，舉對方小組舉過的例子會被扣除10分，競賽時間以15分鐘為限，有數(shù)學教師掌握比賽進程。

在課堂上，學生們探討研究的氛圍格外熱烈，大家充分展開了想象，對抗競賽的意識得到了充分的調(diào)動，很多從前不愿意參與活動的學生，也在課堂上積極發(fā)言，爭相恐后列舉出相應(yīng)的案例。

通過緊張激烈的較量，最后兩組同學一共總結(jié)了日常生活中50余個相關(guān)的物品。通過列舉可以看出，女同學由于平時接觸生活比較廣泛，在列舉的物體當中，準確程度較高，男同學在競賽中落敗。但是，不服輸?shù)木瘢層行┩瑢W向教師提議，在安排時間繼續(xù)想女生組發(fā)起挑戰(zhàn)。

課堂上，數(shù)學教師對競賽結(jié)果進行了總結(jié)，對比賽勝利的女生組給予了表揚，同時也鼓勵男生組，今后還會應(yīng)用到同樣的方式進行對抗比賽，同學們要積極參與到生活每個活動當中為下次比賽打好基礎(chǔ)。

通過這次體驗式教學方式的應(yīng)用，學生對數(shù)學概念有了直觀的理解和判斷，激發(fā)起學習興趣，開動腦筋思考，對本課程內(nèi)容達到了充分認知的程度，達到了教學預期效果[3]。

（二）通過課堂角色的扮演，達到教學目的

在進行小學五年級課程中的小數(shù)乘法的教學過程中，教師采取了角色扮演的方式，制造出市場買菜的情景，組織兩組學生分別選出代表，扮演農(nóng)民伯伯和買菜的家庭主婦。圍繞著菜重量和單價相乘得出應(yīng)付款金額的運算方式，讓同學們自由發(fā)揮，進行較量，如果出現(xiàn)計算的錯誤，將有評判的同學做出相應(yīng)的講解。

教學內(nèi)容有教師來策劃，教學的角色扮演和數(shù)據(jù)的提出，有學生自己發(fā)揮，教師加以引導。在活動中，學生們提出了角色的互換，讓賣菜和買菜的人物發(fā)生扭轉(zhuǎn)。

在這個以組織角色扮演，創(chuàng)造情景教學的方式中，男同學思維比較敏捷，平時在家庭中接觸類似的情景比較多，表現(xiàn)出了計算方式多樣，計算速度快，計算準確的特點，占據(jù)了更多的優(yōu)勢。

（三）體驗式教學可以與其他教學模式相融合，達到教學效果

先進的教學方式有很多種，例如：小組合作教學，情景教學等，這些教學方式往往與體驗式教學相互聯(lián)合應(yīng)運用，能起到更好的效果。另外，在多媒體發(fā)展日趨完善的今天，可以將多媒體環(huán)境下的信息化教學模式與體驗式教學融合起來，達到提高學生學習興趣，創(chuàng)造出適合的教學場景，讓學生主動探索學習的目標。

三、體驗式教學模式應(yīng)用的總結(jié)

通過體驗式教學應(yīng)用效果我們看出，只有通過這些先進的教學模式的運用，才能真正地從傳統(tǒng)教學模式中脫離出來，提高教師隊伍的綜合教學水平和學生數(shù)學能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

結(jié)束語：

通過體驗式教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅僅可以讓小學生能夠掌握住教學內(nèi)容和知識點，也能讓學生能夠?qū)W習成果與現(xiàn)實生活中的場景相結(jié)合，增加實踐中檢驗教學成果的機會，提高學生學以致用的能力。在體驗式進行教學模式的研究中我們總結(jié)出，教師更應(yīng)該將教學課程設(shè)計圍繞著以學生為主體的思考方向展開，通過科學的手段激發(fā)學生學習興趣為手段，最終要達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]滕巧衛(wèi).淺談小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學[J].課程教育研究，2015 （25）：116-117.

[2]鄭勢佳.小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學研究[J].開封教育學院學報，2014，34 （12）：228-229.

[3]陳麗春.芻議小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2015 （18）：106.