新時期小學(xué)班主任班級管理發(fā)展與創(chuàng)新研究

劉明娟

摘要：在新的時代背景之下，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)成長和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，抓住學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀。作為小學(xué)教育中的重要組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)班主任扮演著重要的角色，班主任需要立足于班級管理工作的現(xiàn)實(shí)條件，采取創(chuàng)造性的管理策略，實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，對此，本文站在宏觀的角度深入分析和解讀新時期之下小學(xué)班主任班級管理業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，以期為班級管理工作的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;班級管理;發(fā)展與創(chuàng)新

一、引言

作為小學(xué)班級的管理者和實(shí)踐者，班主任所發(fā)揮的作用不容小覷，在開展各類德育工作和教育實(shí)踐工作的過程之中，班主任是主力軍，班主任除了需要了解日常教學(xué)活動開展的實(shí)際需求之外，還需要嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采取相應(yīng)的解決對策，實(shí)現(xiàn)班級管理工作的大力落實(shí)。其中班級管理工作能夠提高班級的凝聚力，營造良好且寬松的氛圍，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長之間的聯(lián)系及溝通，為學(xué)生的全面成長營造良好的外部空間和環(huán)境。

二、關(guān)愛為基礎(chǔ)

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班主任班級管理實(shí)踐的過程之中，實(shí)質(zhì)的管理工作內(nèi)容和管理形式相對比較復(fù)雜，與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和自我管理能力相對較差，各方面還有待成熟，對老師和他人的依賴性比較強(qiáng)，同時也無法實(shí)現(xiàn)自我約束和自我管理。對此，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師必須要注重簡單的引導(dǎo)，真正的關(guān)愛學(xué)生在班級管理的過程中投入更多的時間和精力，提高小學(xué)生的自我控制能力和管理能力。首先老師需要了解學(xué)生的真實(shí)需求并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詽M足我的需求。其次，站在不同的角度，了解每一個學(xué)生的個性化發(fā)展差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為能力進(jìn)行相應(yīng)的管理和引導(dǎo)，更好的體現(xiàn)因材施教的作用及優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和解放。

三、建立和諧的師生互動關(guān)系

一個和諧的師生互動關(guān)系不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生在民主且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動研究，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體情況，積極的構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，掌握不同工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確各大工作的重要內(nèi)容，通過學(xué)生之間的良性互動和溝通來突破傳統(tǒng)班級管理工作模式所存在的不足和缺陷。和諧的師生互動關(guān)系能夠幫助老師更好的把握主要的工作內(nèi)容和工作要求，抓住班級管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系和溝通，及時的了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度對后期的班級管理實(shí)踐工作進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化利用和配置，在提高管理質(zhì)量和管理水平的同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會。老師需要調(diào)整自身的角色定位，以一個組織者和引導(dǎo)者的角色與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量避免簡單和一味的強(qiáng)加引導(dǎo)，明確學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個性化發(fā)展需求，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保障師生關(guān)系的融洽性、民主性和和諧性。

四、尊重學(xué)生的主體地位

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生樹立一定的主人翁意識，以此來主動的接受老師的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。老師需要站在宏觀的角度抓住新時代背景之下班主任管理工作的核心要求，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中的真實(shí)情況，與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交心，讓學(xué)生既能夠主動尋求老師的幫助，還能夠?qū)⒗蠋熥鳛橐粋€人傾訴的對象，說出自己真實(shí)的意見和看法，主動尋求老師的幫助。這種以學(xué)生為主體的班主任班級管理實(shí)踐形式不僅能夠讓學(xué)生在這種分析和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，還能夠真正的意識到和老師進(jìn)行互動的重要作用和優(yōu)勢，老師只需要根據(jù)學(xué)生在主動表達(dá)過程中所存在的不足，在課后教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通，指明學(xué)生的缺點(diǎn)，并提供相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生能夠?qū)€人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個宏觀的認(rèn)知，從而在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中進(jìn)行針對性的調(diào)整和彌補(bǔ)。

五、關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

素質(zhì)教育老師提出了極高的要求，對于小學(xué)班主任來說，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要真正的與學(xué)生進(jìn)行互動，將更多的時間和精力融入班級管理工作之中，讓學(xué)生能夠意識到老師對自己的關(guān)注，從而調(diào)動個人的主觀能動性，不斷挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，在個人熱情的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。其中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生要求老師將更多的情感因素融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師都需要站在宏觀的角度，并對學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生能夠真正的對自己有一個宏觀的認(rèn)知和評價。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動手能力及水平的提升，老師需要積極開展不同形式的班級實(shí)踐管理活動，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生主動的參與不同的班級公共管理活動，更好的在小組合作和共同成長的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。老師需要根據(jù)學(xué)生在班級活動參與過程中的真實(shí)狀態(tài)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正的為班級管理工作的大力落實(shí)作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，主動的在小組內(nèi)部分工的過程中承擔(dān)一定的責(zé)任，充分的體現(xiàn)個人的優(yōu)勢，將個人的發(fā)展與班級的發(fā)展及其他同學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，為他們提供相應(yīng)的幫助，主動的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短。

六、結(jié)語

在新的時代背景之下，小學(xué)班主任班級管理工作的具體環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，班主任必須要注重該管理工作內(nèi)容和形式的有效創(chuàng)新，抓住工作中所存在的不足和缺陷，采取有效的策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以此來真正的實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建高效課堂。

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