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    信息化教學(xué)模式的使用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

    2019-07-15 03:32:20莫柳花
    關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)教學(xué)

    莫柳花

    【摘 要】教育信息化的發(fā)展成為了學(xué)科教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成、密不可分,信息技術(shù)快速發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。雖然目前信息化教學(xué)模式幫助數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,但是在信息化教學(xué)過(guò)程中,仍有一部分人對(duì)信息教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。所以如何避免信息化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在整合中出現(xiàn)問(wèn)題,是本文章的主要目的。

    【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);思考和研究

    【中圖分類號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2019)15-0256-02

    引言

    信息化教學(xué)模式是教育在不斷改革過(guò)程中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效教育教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式,其不僅改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、復(fù)雜的直觀感受,還深刻的改變了高中生對(duì)數(shù)學(xué)教育方式的觀念。

    一、信息化教學(xué)模式應(yīng)用情況分析

    1.基本特征分析。

    信息化教學(xué)是信息化技術(shù)不斷發(fā)展、在教育行業(yè)中應(yīng)用的產(chǎn)物。在信息化教學(xué)模式當(dāng)中,教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示,并借助這一媒介,來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。從本質(zhì)來(lái)看,信息化教學(xué)指的是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,且在信息化技術(shù)的應(yīng)用下,教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提高。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一致但密不可分,可以將信息化教學(xué)模式當(dāng)成是傳統(tǒng)教學(xué)深化改革,并在現(xiàn)代技術(shù)的支撐上發(fā)展而來(lái)[1]。

    2.信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

    由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)于抽象和復(fù)雜,所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí),需要充分利用大腦的邏輯思維能力對(duì)高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解記憶。但是,目前很多在教學(xué)過(guò)程中,仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式,例如:教師在給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,經(jīng)常就是讓學(xué)生對(duì)書(shū)上給出的公式進(jìn)行死記硬背,而不是通過(guò)正確的教學(xué)方式,一步一步的給學(xué)生推導(dǎo)公式,幫助學(xué)生將公式利用到解題思路中,這種教學(xué)方式,極大程度上限制了學(xué)生的邏輯思維能力,降低了課堂效率。因此,學(xué)校逐漸將信息化技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合,幫助學(xué)生更直觀、更清晰的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但由于很多教師使用信息化技術(shù)制作的多媒體課件沒(méi)有達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),缺乏了信息化教學(xué)模式的必要性與合理性。

    例如:教師制作的多媒體課件沒(méi)有設(shè)身處地的了解怎么做才能夠讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)并應(yīng)用到實(shí)際的解題中,反而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加復(fù)雜。因此只有教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能符合信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要求,才能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

    二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式的途徑探究

    1.推動(dòng)新型教學(xué)理念的應(yīng)用。

    數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念直接決定著教育改革的進(jìn)展速度以及新型教學(xué)模式的應(yīng)用情況。現(xiàn)階段,我國(guó)高中學(xué)校的教師隊(duì)伍存在著年齡偏大的情況,多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng),教學(xué)模式過(guò)于死板,且在面對(duì)新型教學(xué)技術(shù)時(shí)往往會(huì)存在無(wú)法短時(shí)間接納的情況。為確保教師可以理解信息化教學(xué)模式的精髓,高中學(xué)校有必要針對(duì)教師群體開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作,確保教師的教學(xué)理念可以得到一定程度的轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)教師的過(guò)程中,可以優(yōu)先考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)方式,這種培訓(xùn)方式指的是通過(guò)給予學(xué)員分配任務(wù)的方法,讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)自主探究。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)員不僅可以充分了解到信息化教學(xué)模式的精髓,更能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。其次,教師可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)方法下近距離接觸信息化技術(shù),了解信息化技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式所帶來(lái)的改變,從而加深對(duì)于信息化技術(shù)的印象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的升級(jí)。

    2.正確了解信息化教學(xué)模式的開(kāi)展方式。

    信息化教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量取決于教師對(duì)于信息化技術(shù)的理解程度和應(yīng)用程度,兩種因素存在著相輔相成的關(guān)系,任何一項(xiàng)因素的缺失均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。其次,教師需要改變對(duì)于信息化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度,其不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的工具,而是要成為開(kāi)展教學(xué)的一種途徑、一種方式。只有這樣,信息化教學(xué)模式才能夠在根本上體現(xiàn)自身的價(jià)值與作用。因此,教師不僅要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化技術(shù),更要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整,正確看待信息化技術(shù)與課堂之間的必然聯(lián)系性,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,合理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),最終借助信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為了達(dá)成這一目標(biāo),學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師外出觀摩學(xué)習(xí),去了解其他學(xué)校的信息化教學(xué)模式應(yīng)用情況,學(xué)習(xí)先進(jìn)的方式和理念,來(lái)推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到一定的理解和感悟,并對(duì)自己的缺陷及不足之處盡心分析,從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自我的目的。實(shí)踐證明,在經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)之后,教師對(duì)于信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度明顯加深,其會(huì)在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效融合進(jìn)行深入的探究[3]。

    3.明確信息化技術(shù)的應(yīng)用目的。

    應(yīng)用信息化技術(shù)的目的是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師具備充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力,清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性,正確處理數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的必然聯(lián)系性,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā),明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,采取高效、實(shí)用的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)生而言,信息化技術(shù)是其提高自身數(shù)學(xué)思維能力的工具,因而學(xué)生需要了解如何使用這一工具。因此,教師需要給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,啟發(fā)學(xué)生思維,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這不僅教育改革的要求,更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí),更能夠推動(dòng)自身綜合素質(zhì)能力的不斷提高。

    三、結(jié)語(yǔ)

    綜合來(lái)看,信息化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教育教學(xué)方式,還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人,為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程要信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇:教學(xué)版,2014.01:03.

    [2]陳子荻.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程整合有效性的理論研究[J].東方教育,2015.01:03.

    [3]張莉.基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[J].電化教育研究,2013.01:03.

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