在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

譚仕敏

【摘 要】隨著新課標改革的不斷深入，我國當前對于學(xué)生情感的培養(yǎng)也取得了一定的成效。但情感教學(xué)并不是一門單獨的教學(xué)學(xué)科，它滲透于每一門具體學(xué)科的教學(xué)活動中。為了迎合新課標的要求，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標得以實現(xiàn)，本文就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展進行探討，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);情感教育;滲透

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0246-01

教學(xué)是具有共性和個性的師生間復(fù)雜的互動與律動過程，是溝通和交流的過程，其內(nèi)在本質(zhì)為情動的過程，也就是師生雙方圍繞著千絲萬縷的“情”的展開和延伸?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標”。因此，我們應(yīng)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生的情感教育。

一、以建立融洽的師生關(guān)系為切入

“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到與他有關(guān)的事物。同樣，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的感情，則一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量，因此，教師應(yīng)當從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們想什么，需要什么，有什么困難;了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)該付出更多的愛，使他們的心理保持平衡。蘇霍姆林斯基說“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。精誠所致，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”。有一個教育家曾經(jīng)說過：“真正的教育，是快樂的教育”，在快樂的環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了知識，感受到了幸福，這不能不說情感因素起到了關(guān)鍵的作用。

二、以深化教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系為突破

課程教學(xué)，應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的主動認識過程。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體。學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分地認識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽、嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗促進情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。情感教學(xué)不但讓我和學(xué)生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學(xué)生學(xué)得越來越輕松有趣了。

三、以課堂教學(xué)過程滲透為根本

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進行情感教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。就教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。同時，教師在課堂教學(xué)中可以采用靈活多樣的評價方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：通過課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、學(xué)生對學(xué)生的評價、作業(yè)批改評語等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關(guān)鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。通過數(shù)學(xué)家的榜樣力量;通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣;通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力;通過減輕學(xué)生負擔(dān)，以及依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，這些對我們學(xué)生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

四、以強化典型樹立引領(lǐng)為保障

在學(xué)生中不時地樹榜樣，無疑是讓學(xué)生感受到師愛師信的力量，看到群體中不斷涌出的浮標。值得注意的是，要表揚差生中的獨到見解、優(yōu)秀作業(yè)，特別是非智力因素（如學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣、愛好、性格、情感、意志等）提高了的同學(xué)，經(jīng)常進行集體或個別的表揚和鼓勵。首先要善于捕捉典型，適時樹立，不要固定不變，更不能固定在幾個尖子身上。經(jīng)常有被我樹立的典型，一直沒有倒下，家長非常高興，學(xué)生本人更是“熱血沸騰”。對學(xué)生課上或作業(yè)中獨見，請學(xué)生到前面來當“老師”，講給學(xué)生聽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的妙招，也能激活課堂，因為學(xué)生善于向自我挑戰(zhàn)。

總而言之，教育是心靈與心靈的溝通，是思維與思維的碰撞，是智慧與智慧的啟迪，是生命與生命的對話，是情與情的交融，是神與神的領(lǐng)會，應(yīng)多加注重情感滲透和情感轉(zhuǎn)化，應(yīng)多加注重情感教育，以情樹人、以情立人、以情感人、以情化人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，將會更加有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻

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