高中英語句型教學(xué)方法漫談

姚建霞

【摘 要】隨著英語的不斷普及，講英語和學(xué)習(xí)英語的人也是越來越多，在關(guān)于學(xué)習(xí)英語的知識中，句型和單詞是組成英語的最主要的成分。本文主要來為大家講述關(guān)于高中英語句型教學(xué)方面的研究，其實(shí)英語中所謂的句型，也就是一些具有代表性的、常用性的句子模板或者是模型，簡而言之，英語中的句型其實(shí)也就是和數(shù)學(xué)中的公式差不多，都是起著一個(gè)模板的作用，以方便后來的引用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;句型;意義;內(nèi)容

【中圖分類號】G641 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0243-01

句型的教學(xué)方法和策略非常重要，尤其是高中英語課程中，有一些非常典型的句型需要學(xué)生掌握，并且不少句型對于初次接觸的學(xué)生而言并不是太容易理解?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解以及慢慢學(xué)會運(yùn)用這些句型時(shí)一定要注重方法的有效選擇。教師可以基于平時(shí)的教學(xué)狀況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取針對性更強(qiáng)的教學(xué)策略。這會有助于難點(diǎn)知識的化解，也會讓學(xué)生逐步對于這些核心句型有較好的掌握。

一、英語中句型教學(xué)的重要意義

什么是句型？句型（Sentence patterns）一般是指，由人們從非?？谡Z和書面用語中概括、總結(jié)、歸納而得出來的，包含了語音、語調(diào)、詞匯、基本語法規(guī)則和語義特征等因素，人們經(jīng)常使用的、具有代表性的語句結(jié)構(gòu)模式。簡單地說，句型就是一種語句結(jié)構(gòu)模式。

句型所包含的一系列因素固然是其重要性的一大基石，但是，結(jié)合不斷推陳出新的教育改革的思路來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是單純地為了應(yīng)試，更有一大方面是為了應(yīng)用于實(shí)際。句型的掌握程度對學(xué)生們的考試以及實(shí)際應(yīng)用都有很大的影響。一個(gè)完整的句型，包含了語音、語調(diào)、單詞、詞組、基本語法規(guī)則等因索，有利于促進(jìn)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生們的英語寫作水平，有利于提升學(xué)生們的英語口語流暢度與連貫度。

二、現(xiàn)在高中具體句型教學(xué)的內(nèi)容

1.“主—系—表”（SLP）句型。

在這種句型中，謂語動詞是以be為主的連系動詞（Linking Verb），后面跟主語補(bǔ)語（Subject Complement），例如：These oranges have kept fresh. 這些桔子一直很新鮮。 有的語法家把be后面的副詞（短語）或介詞短語視為狀語，從而形成了“主—?jiǎng)印獱睢保⊿VA）這一在五種基本句型之外的句型。

2.“主—謂”（SV）句型。

在這種句型中，謂語動詞為不及物動詞（Intransitive Verb），謂語部分通常只包括限定動詞，即使有狀語，也屬任意性狀語，即：去掉后并不影響句子結(jié)構(gòu)和意義的完整，例如：This bread won？It keep （for a long time）.這種面包不好（長期）存放。

3.“主—謂—賓”（SVO）句型。

在這種句型中，謂語動詞為只帶一個(gè)賓語的及物動詞，這種動詞被稱為單賓語及物動詞（Monotransitive Verb），例如： He kept the money. 他保存著這些錢。在這種句型中，狀語通常也不是必不可少的，從而形成了“主—?jiǎng)印e—狀”（SVOA）這一在五種基本句型之外的另一種句型。如：The train leaves London at nine. 這列火車九點(diǎn)鐘駛離倫敦。

4.“主—謂—間賓—直賓”（SVOiId）句型。

在這一句型中，謂語動詞為能帶一個(gè)間接賓語和一個(gè)直接賓語的及物動詞，這類動詞被稱為雙賓語及物動詞（Ditransitive Verb），例如： He kept me a dictionary. 他為我保存了一本詞典。

5.“主—謂—賓—賓補(bǔ)”（SVOC）句型。

在這種句型中，謂語動詞為能帶復(fù)合賓語（賓語+賓語補(bǔ)語）的及物動詞，這類動詞叫做復(fù)合賓語及物動詞（Complex Transitive Verb），例如： She kept a notebook handy. 她手頭上隨時(shí)有個(gè)筆記本。

三、提高句型教學(xué)質(zhì)量的方法和技巧

1.通過多種方式對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異。

不同的句型，句子的結(jié)構(gòu)各異。通過比較這種句型上的不同，也可以幫助學(xué)生更好地掌握句型知識，并且更加準(zhǔn)確地運(yùn)用句型表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。高中英語的句型教學(xué)中，教師也要充分利用不同方式的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，總結(jié)得到一些英語語言的表達(dá)規(guī)律。在比較英語句型時(shí)，可以通過英語與漢語句型的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與漢語兩種不同語言在表達(dá)方面的不同，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，訓(xùn)練學(xué)生的雙語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)比較句型時(shí)，教師讓學(xué)生舉例表達(dá)“我的英語學(xué)習(xí)比她好”這個(gè)意思時(shí)，有學(xué)生說：“My English study is better than hers.”還有學(xué)生說：“I study English better than she does.”教師把兩個(gè)句子讓學(xué)生比較兩種說法不同，引導(dǎo)學(xué)生從各種語言學(xué)習(xí)材料中去發(fā)現(xiàn)英語語言的表達(dá)習(xí)慣，并且教育學(xué)生要尊重英語的表達(dá)習(xí)慣，按照英語的思維方式組織句子，讓學(xué)生認(rèn)識到通常在英語中表達(dá)這種比較句型時(shí)，往往都采用“I study English better than she does.”這種句型來表達(dá)。

2.靈活展開句型發(fā)散式教學(xué)。

句型和句型間也可以有一些靈活的轉(zhuǎn)化與過渡，有時(shí)候一個(gè)簡單句通過一些小的變化就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)典型句型，這種例子比較多。當(dāng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)越來越扎實(shí)，對于一些常見的句型有了較好掌握后，教師可以適當(dāng)展開句型的發(fā)散式教學(xué)。比如，可以以一個(gè)簡單句為基準(zhǔn)，在簡單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些添加或者轉(zhuǎn)化，然后變成一個(gè)復(fù)雜句或者是另一種形式的句型，讓學(xué)生來感受句型間的聯(lián)結(jié)和共通。這種方式會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，會讓學(xué)生的知識框架日趨完善，這也會讓學(xué)生在語言應(yīng)用時(shí)有更多語言素材。

3.采用不同擴(kuò)句練習(xí)，加強(qiáng)句型應(yīng)用訓(xùn)練。

總的來看，句型的掌握是建立在反復(fù)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生大量的練習(xí)，句型才能很好的掌握。但是，如果簡單機(jī)械的重復(fù)同一種句型，難免會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，就需要教師不斷變化句型的花樣，對于高中階段需要掌握的各種句型，通過擴(kuò)展的方式，變換不同的形式，避免學(xué)生由于反復(fù)的練習(xí)同一句型而產(chǎn)生厭煩情緒。

四、結(jié)束語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在高中英語教學(xué)中要提高句型教學(xué)的成效并非一蹴而就的，為此教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，加強(qiáng)對實(shí)踐研究和探索的同時(shí)，注意借鑒和學(xué)習(xí)前人好的方式、方法，切實(shí)為學(xué)生句型知識的豐富及運(yùn)用句型能力的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭建凡.句型操練在于巧——淺談高中英語句型教學(xué)[J].新課程（教研），2011（04）.

[2]柳旭英.怎樣利用三種基本句型解決漢譯英難題[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2010（02）.

[3]陳奕.高中英語詞匯、句型實(shí)效性教學(xué)初探[J].考試周刊，2010（30）.