多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

勞春霖

【摘 要】多媒體技術(shù)集語(yǔ)音處理、圖象處理、視聽于一體，便捷地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。它深刻地改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于印刷品、粉筆、黑板等傳統(tǒng)手段，它介入課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來嶄新的發(fā)展方向，能充分展示語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造魅力，極大的提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文通過分析語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極作用，說明多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以期為提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高中語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G505 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0238-02

高中語(yǔ)文課程與多媒體技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆”、“一本書”的“滿堂灌”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由單純的“教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”到動(dòng)態(tài)演示的互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。如何將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中作用，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在高考中獲勝，一味地把自己所掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)模式之下，教師居于高高在上的位置，學(xué)生只能對(duì)教師絕對(duì)服從，從而使得課堂教學(xué)的氣氛沉悶、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率不高。

自從把多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，課堂教學(xué)的氣氛發(fā)生了很大的變化。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了以往單一教學(xué)的模式，在集文字、聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫為一體的多媒體課堂上，學(xué)生們的身心得到了放松，他們對(duì)形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)背景下的課堂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂教學(xué)不再單調(diào)、乏味，在愉快的環(huán)境下，教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。教師可以使用圖片和動(dòng)畫再現(xiàn)月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷葉姿態(tài)各異，于月色交織更是襯托出月色的柔和。在播放畫面的同時(shí)，教師還可以配上相應(yīng)的音樂烘托情境。這樣，學(xué)生的不同感官都能獲得感受，增加課堂教學(xué)的魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽和寫的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等等）來參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中，教師通過視頻和圖片來展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面，那馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖”，隨后轉(zhuǎn)入《白洋淀》中展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，用優(yōu)雅的音樂伴著白洋淀的圖片，加上教師對(duì)課文的描述，學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。

三、多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力

我們國(guó)家的教育方式讓學(xué)生在知識(shí)掌握上擁有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)卻力不從心。因此，非常有必要依托多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以借助激發(fā)學(xué)生想象力改善課堂教學(xué)效果。比如，高中語(yǔ)文教材《蘭亭集序》一課的教學(xué)，就可以借助多媒體設(shè)備，以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)王羲之等大批的東晉文人在蘭亭這個(gè)地方聚會(huì)的場(chǎng)面。由此幫助學(xué)生理解文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者清新俊逸的文風(fēng)，深刻理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)以多媒體技術(shù)為支撐，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生合理想象和聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)和生活態(tài)度。東晉在我國(guó)文化的發(fā)展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學(xué)作品方面，還是文人的風(fēng)骨方面都是比較有特點(diǎn)的。東晉文人由于出生于士大夫階層而在他們作品中表現(xiàn)出的親近自然等的風(fēng)格和特征，單靠文學(xué)作品是難以展現(xiàn)的。學(xué)生有了多媒體技術(shù)的幫助，再加上合理想象，對(duì)《蘭亭集序》的寫作風(fēng)格和作品意境就會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)知，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

四、應(yīng)用多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)要講究適用的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。而且，由于形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)“的結(jié)果。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法是陳舊的，效率是低下的?，F(xiàn)在，多媒體的使用，從很大程度上解決了這個(gè)問題。多媒體手段的最大特質(zhì)，是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真?？梢詫?duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》，為了理解毛澤東同志的偉大胸襟和豪情，可以列舉古詩(shī)文中同是描寫“雪景”的語(yǔ)句，再配上音樂和畫面，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而感受作者的情感。

也許正是因?yàn)檫@樣，有些教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進(jìn)課堂。教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運(yùn)用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧教學(xué)的實(shí)際需要。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

高中語(yǔ)文課程與多媒體技術(shù)的整合就是以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為載體，以學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為核心，利用多媒體技術(shù)這一工具和手段進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握高中語(yǔ)文知識(shí)和多媒體技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與多媒體技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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