信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

袁月

【摘 要】時代在發(fā)展，社會在進步，當(dāng)今得社會已經(jīng)是信息技術(shù)的社會。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，會有很多與此碰撞或者沖擊的類別，其中就有與教育的碰撞。典型的就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的碰撞。信息技術(shù)這一大環(huán)境對閱讀教學(xué)帶來一些新穎的改變，在信息技術(shù)的輔助下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行思考，從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)的方法都會有突破性的改變，讓學(xué)生在教師的帶動下，能夠做到真正的閱讀，進而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣并提升學(xué)生的修養(yǎng)、品格和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);融合

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0205-01

閱讀是一個人的基本能力，而對于小學(xué)生，他們所了解的閱讀，僅限于度書本、材料的朗讀，不懂怎么有效的進行閱讀、理解、體會。處于教育的初期階段，他們很多知識、興趣、愛好等幾乎都是在這個階段產(chǎn)生的，他們是我們的接班人，更是我們需要好好呵護的對象，在對他們進行傳輸知識的同時，我們要有針對性，要符合他們的天性，進行有效的傳導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。處于現(xiàn)在的信息時代，我們可以通過信息教學(xué)模式對小學(xué)生的語文閱讀進行探討和運用。

一、基于信息技術(shù)關(guān)聯(lián)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

過去我們的小學(xué)語文閱讀教育模式比較單一，教師是課堂知識傳輸?shù)闹鲗?dǎo)者，教師的知識水平稱為評判教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，對“興趣是最好的老師”這句話的落實有嚴重的偏離，而引入信息技術(shù)后，教學(xué)方式越來越多樣化，越來越有實際的意義成果，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)更是卓越體現(xiàn)。

信息技術(shù)時代也在逐步的走進教育的領(lǐng)域，將信息技術(shù)完全的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過信息技術(shù)這一媒介，將無聲的文字模式，轉(zhuǎn)換成生動的模式傳輸給學(xué)生，從視覺等感官上刺激學(xué)生的大腦，將信息傳入到學(xué)生的大腦中。這樣既有效的解決了注意力不集中的問題，同時還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所熟知的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式主要是配上音樂播放，把氣氛烘托出來，營造出好的學(xué)習(xí)環(huán)，讓學(xué)生在音樂氣氛的帶動下體會到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，讓學(xué)生獲得了濃厚的閱讀興趣。通過建立起信息技術(shù)和閱讀模式的關(guān)聯(lián)，深入的研究和利用信息技術(shù)的作用和所發(fā)揮出來的價值，全面的有效的運用到實際的教學(xué)中，不僅有利于小學(xué)生獲取有豐富的體驗，更是促使了學(xué)生們其他能力的提升。在信息技術(shù)運用于閱讀教學(xué)模式的初級階段，學(xué)生們可以有效的把握好閱讀所帶來的活動方式，切實的有效的發(fā)揮出小學(xué)生的思維能力和文字的表達能力等，這些都是閱讀模式的目標，真正的實現(xiàn)閱讀與生活的對話。

二、基于信息技術(shù)實踐小學(xué)語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)的運用之深，我們都是需要一步步去挖掘的，它不僅僅局限于文字的表達，更是可以運用動畫的形式進行來傳達主題，這樣既生動又高效。例如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的時候，如果根據(jù)課本的插畫，我們就會花費更多的時間去理解江南的魚米之鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)采，但是我們運用信息技術(shù)的話就可以用竹排、河流、水稻、游動的魚兒、可愛的人等來組成一個有聲音、有流動的畫面，就像在看動畫片一樣，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，同時更是促進了師生之間的互動。通過信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的碰撞，不僅傳達了教師該傳達的知識，更是讓學(xué)生體會到課文的內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)方面，教師也要通過對教學(xué)內(nèi)容進行舉一反三，就是擴展，在原有的教學(xué)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展一些相關(guān)聯(lián)的閱讀。在閱讀的擴展過程中，教師要向?qū)W生推薦相應(yīng)的優(yōu)秀的閱讀材料，這些閱讀材料要具有代表性、實時性、文學(xué)性、思想性和知識性等相關(guān)聯(lián)的閱讀的材料，當(dāng)然，也要有針對性，不能讓低年級的學(xué)生去閱讀那些高年級才可以理解的材料，在閱讀的過程中，更是要以勞逸結(jié)合為原則，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生才會對閱讀提高興趣，進而喜歡上閱讀，學(xué)生在閱讀的時候就會更加集中注意力來感受閱讀給他們來帶來的歡樂，他們就會對這個世界充滿向往，感受文字的美妙，進而形成一種課內(nèi)和課外閱讀的有機的大融合的模式，格局也在潛移默化的提高。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的碰撞更應(yīng)該說是兩者產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，共同大放異彩。

三、基于信息技術(shù)拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

我們的目光不能局限于上課的時間段，在小學(xué)生課余的時間段中，教師也可以借助信息技術(shù)對小學(xué)生的語文閱讀進行拓展和延伸，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以在信息技術(shù)這一平臺的橋梁上進行云閱讀，學(xué)生們可以在閱讀平臺上表達自己的閱讀感受，優(yōu)秀的文章可以在同學(xué)間進行分享，這樣不僅促使他們本身的閱讀能力，也增加了閱讀交流更促進同學(xué)之間關(guān)系。

小學(xué)的語文閱讀模式往往處于我們所不能完全了解的模式，在對教學(xué)模式中，要有深遠的思考。在思考時要考慮到方法的可行性，面對小學(xué)生對語文閱讀的興趣愛好，我們要時刻的考慮，還要結(jié)合當(dāng)代的實際行駛，做出一套針對于小學(xué)生的閱讀模式，讓他們自覺的，有偏向的去閱讀，而不是我們強行灌入，這樣才會達到最佳的效果。也有助于幫助孩子們培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

最后我們在利用信息技術(shù)的同事也要尊重信息技術(shù)，它對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓小學(xué)生在課堂上體會到了閱讀的趣味，更是深入的理解了閱讀所傳達的哲理。有效的提高了小學(xué)生的綜合能力，更是提高了教學(xué)的質(zhì)量，在以后的教學(xué)模式中，希望語文老師可以通過信息技術(shù)傳達出更為精彩的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)在閱讀模式上體現(xiàn)出它真正的價值。

總之，引入信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀模式起到了很積極的作用，在對信息技術(shù)關(guān)于小學(xué)語文閱讀模式的思考上面，不能片面的思考，也不能認為所有的語文閱讀模式只要依靠信息技術(shù)就可以實現(xiàn)我們想要達到的效果，要綜合考慮，研究出主意本土化的信息技術(shù)輔助下的語文閱讀模式的創(chuàng)新。