混合式教學(xué)背景下的“雨課堂”教學(xué)實(shí)踐

陳露露

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了一定的改變，在混合式教學(xué)背景下的中職藥理學(xué)課程教學(xué)中合理應(yīng)用“雨課堂”，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文首先對(duì)中職藥理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”的意義進(jìn)行了探討，而后對(duì)“雨課堂”在中職藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行了研究和分析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);“雨課堂”;中職藥理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G43 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0228-02

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前階段相關(guān)教育工作者開(kāi)始逐漸重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中不斷探索符合時(shí)代發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式。以微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的混合式教學(xué)已經(jīng)成為了相關(guān)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不難看出，制作微課和慕課等對(duì)于硬件設(shè)備的要求相對(duì)較高，這也導(dǎo)致其成本上升，部分教學(xué)工作無(wú)法滿足此方面的要求。而“雨課堂”是基于MOOC平臺(tái)的一項(xiàng)混合式教學(xué)工具，對(duì)硬件和成本方面的要求相對(duì)較低，下文就如何在混合式教學(xué)背景下開(kāi)展“雨課堂”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和分析。

一、在中職藥理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”的意義

中職藥理學(xué)課程作為一門綜合性的學(xué)科，具備較強(qiáng)的專業(yè)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將理論與臨床應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，如何提高藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前階段相關(guān)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。智能手機(jī)作為移動(dòng)終端設(shè)備，人們可以利用手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，接入互聯(lián)網(wǎng)還能夠獲取到相關(guān)資訊，因此智能手機(jī)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在藥理學(xué)課程教學(xué)中。教師利用“雨課堂”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的微型課件以及為學(xué)生布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)等，并將其通過(guò)手機(jī)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生就可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于PPT中無(wú)法有效理解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注并反饋給任課教師。在課堂教學(xué)中，利用“雨課堂”可以有效加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。此外，“雨課堂”還可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況生成相關(guān)報(bào)告，以便教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果;還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)提醒，推動(dòng)課程教學(xué)朝著信息化、智能化方向發(fā)展。

二、“雨課堂”在藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

基于混合式教學(xué)，在藥理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)模式，師生既能在線進(jìn)行交流，也可以線下進(jìn)行互動(dòng)。不僅可以將微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)揮，還可以在線上、線下教學(xué)有效融合的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)工作，以此增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后提升等三個(gè)方面對(duì)“雨課堂”在藥劑課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行了研究和分析：

1.教學(xué)準(zhǔn)備。

對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備工作而言，教師要布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以利用微信將預(yù)習(xí)課件推送給學(xué)生。教師還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，例如在對(duì)抗消化性潰瘍藥進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用“雨課堂”查找互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻資源，讓學(xué)生先對(duì)胃潰瘍和十二指腸潰瘍的發(fā)病及臨床表現(xiàn)進(jìn)行了解，從而為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。在對(duì)教學(xué)PPT進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在其中適當(dāng)增添課堂練習(xí)題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)性的檢驗(yàn)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“雨課堂”制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放紅包，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以利用“雨課堂”設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的彈幕交流環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師還可以將相應(yīng)的專家教學(xué)視頻融入到課件中，發(fā)揮教育資源的共享價(jià)值。

2.課堂教學(xué)。

利用“雨課堂”可以生成課程二維碼，讓學(xué)生掃碼加入班級(jí)群。在課堂教學(xué)中，教師首先要對(duì)“雨課堂”中學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，而后對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以此為后續(xù)新課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。將本節(jié)課相關(guān)PPT課件推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行“收藏”或?qū)Σ焕斫獾牟糠诌M(jìn)行標(biāo)注，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。教師還要利用“雨課堂”的彈幕功能，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)表達(dá)自身看法，增強(qiáng)師生互動(dòng)和交流。教師還要將課前準(zhǔn)備的習(xí)題推送給學(xué)生，以此掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身教學(xué)工作作出合理的調(diào)整和優(yōu)化。教師還可以利用“雨課堂”高效合理的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況為教師投票，這對(duì)于教師教學(xué)工作的改進(jìn)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用;教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)定。

3.課后提升。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以通過(guò)習(xí)題形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也可以讓學(xué)生利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的臨床應(yīng)用，還可以為學(xué)生提供臨床案例，讓學(xué)生圍繞案例開(kāi)展課后的合作探究學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以將最終成果進(jìn)行上傳，以此開(kāi)展高效合理的互動(dòng)和交流，在這個(gè)過(guò)程中教師也要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題并開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于混合式教學(xué)合理利用“雨課堂”可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、實(shí)踐應(yīng)用等方面能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提升。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，也為教育工作帶來(lái)了相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)教育工作者要在實(shí)際教學(xué)工作中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，以此符合時(shí)代發(fā)展的要求。

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