信息技術(shù)下小學(xué)語文課外閱讀課程開發(fā)與實(shí)踐

周璇

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新興的技術(shù)也不斷的出現(xiàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的作用，幫助學(xué)生更好地形成閱讀習(xí)慣，從加強(qiáng)學(xué)生在語文課下的閱讀意識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效率的重要方式。信息技術(shù)以及獨(dú)特的方式，能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂制作教學(xué)的效率不高，是因?yàn)榻處熆偸遣扇∫怀刹蛔兊慕虒W(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行自我閱讀，這樣枯燥乏味的課堂氛圍無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)真正的在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，也就無法形成正確的課下學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生在生活工作以及學(xué)習(xí)過程中需要必備的一個(gè)個(gè)能力，學(xué)生在做任何事之前一定要先閱讀大量的閱讀量的積累才能著手進(jìn)行實(shí)際的具體操作。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文課外課堂;課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0208-01

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)行不斷的提高，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)，探究新穎的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力上的提升，養(yǎng)成正確的課下學(xué)習(xí)意識(shí)，是目前教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該考慮的第一個(gè)問題。學(xué)生想要真正提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率，最重要的是要有自己的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)課堂之所以效率不高，因?yàn)榻處煕]有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生營造的總是枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生無法真正體會(huì)閱讀帶來的興趣，也就沒辦法真正在學(xué)習(xí)課堂中發(fā)揮自己的主要能力。信息技術(shù)以其多樣的形式能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中通過多種多樣的學(xué)習(xí)形式，達(dá)到學(xué)習(xí)的主要目的，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮他們?cè)谡n下的主要作用。

一、通過信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，教師一般都是通過以教材為主的主要形式，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升，但是，由于教材中閱讀材料有限，所以學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀時(shí)，并沒有真正達(dá)到閱讀量的積累，閱讀是一個(gè)長期的過程，學(xué)生應(yīng)該不斷吸收不同種類的閱讀材料，在這個(gè)過程中加強(qiáng)他們的閱讀能力。因此，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以選取一種新穎的教學(xué)方式，在課堂上以教材為主，幫助學(xué)生精讀每一篇課文文章，在課下就可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行仔細(xì)閱讀。這樣的形式能夠充分利用學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生在課下的閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀能力提升。

例如，在課堂上進(jìn)行《我最喜愛的動(dòng)物》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行這篇文章的閱讀和理解，當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)教材中的文章知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的與本篇文章類似的課外材料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我閱讀。因?yàn)檎n堂上的一篇文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生能力的加強(qiáng)也沒有達(dá)到課程要求。學(xué)生只有進(jìn)行反復(fù)的閱讀，有了自己的閱讀量的積累，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。

二、利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生在課下的聯(lián)系

一般來說，教師在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行文章的閱讀以及知識(shí)的探討，但是大多數(shù)情況下，教師和學(xué)生在課下的時(shí)間并沒有過多的交流，因?yàn)闆]有交流的途徑，學(xué)生和教師也沒有真正達(dá)到及時(shí)的溝通，教師沒有真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行教學(xué)模式制定時(shí)就可能會(huì)帶來偏差，沒有真正設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生之間的溝通，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀碰到問題時(shí)，就可以和教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極的溝通，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《春天》這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，由于課堂時(shí)間有限，所以教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能挑選那些非常重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，一些重要的但是沒有時(shí)間講解的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)遺漏下來，但是利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行這些知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)疑問，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式和教師進(jìn)行積極的溝通，讓教師給自己一些指導(dǎo)意見，從而解決這些疑難問題。

三、利用信息技術(shù)的多種形式加強(qiáng)課上教學(xué)與課下教學(xué)的聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上擔(dān)任著教學(xué)的主體任務(wù)，其中包括教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有過多發(fā)揮自己的主要作用，總是跟著教師的教學(xué)的安排進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方式?jīng)]有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到充分的提高。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)和學(xué)生一起進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的探索，在課程結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留下幾個(gè)具體的問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我探究。

例如，在課堂進(jìn)行《爬山虎》這一節(jié)知識(shí)講解時(shí)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探索，但是在課堂的最后，教師可以給學(xué)生留幾個(gè)具體的問題，比如喝爬山虎一樣的植物有哪些？這種具體的問題能夠讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)和其他學(xué)生一起進(jìn)行交流，從而得出自己的答案，，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)也能夠充分復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，課上課下進(jìn)行共同努力，一定能培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生達(dá)到語文閱讀能力的提升。教師在進(jìn)行信息技術(shù)與閱讀課堂結(jié)合時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以滿足學(xué)生的角度出發(fā)，以滿足學(xué)生需求，充分提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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