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    淺談怎樣設(shè)計一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

    2019-07-15 03:32:20曾晶
    關(guān)鍵詞:解決問題數(shù)學(xué)知識技能

    曾晶

    【摘 要】數(shù)學(xué)知識的掌握、經(jīng)驗的積累、技能的形成,必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)能夠進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別、現(xiàn)象和本質(zhì),發(fā)展學(xué)生分析、概括、判斷等多種能力。而一堂有效的練習(xí)課一定是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),遵循科學(xué)性、層次性、針對性等特點,能達(dá)到事半功倍的效果。那么,如何設(shè)計一堂有效的練習(xí)課呢?本文從分析練習(xí)課中存在的問題出發(fā),提出練習(xí)課的設(shè)計要具有開放性、趣味性、層次性、發(fā)展性和思想性的觀點,為練習(xí)課的設(shè)計指引了一定的方向。

    【關(guān)鍵詞】高效;練習(xí)課

    【中圖分類號】G433.01 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    【文章編號】2095-3089(2019)15-0180-02

    一、引言

    小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。無論是數(shù)學(xué)知識的探索與獲取,知識的理解與鞏固,技能的形成與熟練,還是學(xué)生解決問題的策略的體驗與豐富,以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的取向與體驗,都是通過練習(xí),通過對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程來實現(xiàn)的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計的質(zhì)與量是否合理,是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律,是否體現(xiàn)“以生為本”有利于學(xué)生去探索研究問題,有利于學(xué)生發(fā)展思維空間,有利于學(xué)生對現(xiàn)實社會和生活問題的解決與思考,將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

    二、存在問題

    目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中存在的問題主要有以下幾方面:

    1.注重書本練習(xí),思路單一,對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合,泛泛而練。

    2.沒能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難,由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。

    3.缺乏考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,不關(guān)注學(xué)生之間的差異,在“一刀切”的練習(xí)過程中,學(xué)生個性受到壓抑,學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮。

    4.盲目的多練。練習(xí)題重復(fù)單調(diào),為的是“熟能生巧”,更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時間。

    5.不講究效率。教師對于練習(xí)課課堂目標(biāo)把握不到位,同時對于練習(xí)課重視不夠,存在著極大的盲目性和隨意性。

    因此許多教師對于練習(xí)課缺少設(shè)計甚至根本就沒有課堂設(shè)計,出現(xiàn)練習(xí)課變成作業(yè)課,做完了事,使練習(xí)走過場,沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題的價值。

    三、課堂設(shè)計

    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。設(shè)計一堂高效的練習(xí)課應(yīng)該著重以教師的備課策略、上課策略、評價策略為主線,通過對興趣、體驗、實踐、評價等方面的探索,真正發(fā)揮練習(xí)活動的功效,讓學(xué)生在練習(xí)課中既能鞏固已學(xué)知識技能,進(jìn)行拓展提升體驗,又能獲得學(xué)習(xí)的快樂與成功。

    1.練習(xí)課的設(shè)計要具有開放性。

    吳正憲老師提倡的“為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,讓學(xué)生獲得自主發(fā)展”就是其中之一。吳老師認(rèn)為,開放的課堂既是對練習(xí)的處理,也是為學(xué)生提供有利于提出問題的開放空間,讓學(xué)生在真實的情境中主動提出問題、自主解決問題。離開學(xué)生的參與,再好的練習(xí)也是無木之本、無源之水。一方面,老師要把握學(xué)生的心理特點,從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),選擇學(xué)生喜聞樂見的事件作為素材;另一方面,教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知障礙,設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生熱情和打開學(xué)生思維之窗的練習(xí);同時,還要關(guān)注練習(xí)的運作過程,要給學(xué)生提供積極思考交流的空間,讓學(xué)生在解決問題的過程中享受到思辨的樂趣。

    2.練習(xí)課的設(shè)計要具有趣味性。

    數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計要達(dá)到鞏固知識、拓寬思維的目的,還要讓學(xué)生通過練習(xí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,對于小學(xué)生來說,利用充滿情趣的練習(xí)激發(fā)他們的情感動力和認(rèn)知沖突,讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的神奇與有趣,是一堂練習(xí)課最大的亮點所在。在練習(xí)設(shè)計的過程中,那種只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),或訓(xùn)練某一技能技巧;只關(guān)注孩子積極的情感體驗,盲目追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣,都是不可取的。好的數(shù)學(xué)一定是兼顧數(shù)學(xué)的本質(zhì)和孩子的認(rèn)知特點,教師需要創(chuàng)造性地把“好吃”和“有營養(yǎng)”結(jié)合起來。

    3.練習(xí)課的設(shè)計要具有層次性和發(fā)展性。

    在解決問題的過程中,學(xué)生的思維不斷深化,對問題的認(rèn)識由淺入深、由表及里、由單一到全面,學(xué)生在解決問題的過程中,能夠很好地建立起知識之間的聯(lián)系,就能夠形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的話,練習(xí)課的設(shè)計突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,設(shè)計出步步為營的練習(xí)串是必不可少的。教師要減少機(jī)械的模仿和套用公式的練習(xí)和強化型單一練習(xí),應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗,利用多種策略方法,讓學(xué)生自主解決問題并在這過程中把握知識的整體結(jié)構(gòu)。

    4.練習(xí)課的設(shè)計要具有思想性。

    數(shù)學(xué)知識僅僅是冰山一角,備課時一定要觀其全貌,透過數(shù)學(xué)知識看到深邃的數(shù)學(xué)思想和方法,這樣數(shù)學(xué)課才能深刻而厚重?;谶@樣的理念的練習(xí)課設(shè)計才能以喚醒學(xué)生的智慧、啟迪學(xué)生的思維、使學(xué)生能夠自覺地運用數(shù)學(xué)思想和方法創(chuàng)造性地解決問題。良好的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。而好的練習(xí)是滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑,脫離具體的練習(xí)空談數(shù)學(xué)思想方法是不可取的,教師應(yīng)通過練習(xí)有效地滲透對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、分類、數(shù)形結(jié)合等思想方法。

    四、小結(jié)

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!北诌@樣的理念,我想,練習(xí)課的設(shè)計之路將會越走與寬廣。

    參考文獻(xiàn)

    [1]黃志權(quán).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考,2013(33).

    [2]吳正憲.吳正憲課堂教學(xué)策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012:83-92.

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