立足新課標，創(chuàng)新小學數(shù)學應用題教學

全國榮

【摘 要】隨著新課標的不斷深入，創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的重要性愈加突出。特別是其中應用題的學習，對于學生綜合分析能力的培養(yǎng)非常重要。但是在實際的教學過程中，教師為了更好地完成教學任務，對于課堂的掌握過多，忽略了學生思維意識的發(fā)展，對于他們學習應用題非常不利。本文結合新課標的要求和小學數(shù)學應用題教學特點進行分析，提出幾點加強小學數(shù)學應用題學習效率的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;新課標;應用題;重要性;策略;實踐

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0155-02

前言

在中國的傳統(tǒng)數(shù)學教育活動中，教學方式單一，不利于學生綜合能力的發(fā)展。但是隨著意識形態(tài)的不斷發(fā)展，新課標對于學生的全方位能力提出了更高的要求。而數(shù)學應用題來自于生活，與學生們的日常經(jīng)驗息息相關，如果能夠在小學數(shù)學應用題教學過程中積極發(fā)揮趣味化的教學方式，不僅能夠引發(fā)學生對于數(shù)學知識的深入理解，而且也能夠通過淺顯易懂的教學模式，對數(shù)學應用題進行更好的學習。這就要求教師在進行教學的過程中，能夠充分的利用小學生好奇求知的天性，積極的引導學生進行相應的思考，以達到更好的教學效果。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學應用題教學的重要性

1.提高做題效率。

對于活潑好動的小學生而言，其認知能力有限，而應用題中涉及到很多理解性的內容，在做題的過程中，如果不能對其中的內容進行精準的理解，勢必會影響到做題的效率。數(shù)學是一門延續(xù)性很強的學科，如果在小學不能打好理解的基礎，隨著學生學習知識的不斷深入，勢必會帶來巨大的短板[1]。我國小學生對于數(shù)學學習非常淺薄，根本沒有進行深層次的思考，更無法達到新課標知其然，知其所以然的教學目標。教師必須通過探究式的學習，使學生更加深入的了解應用題中所涉及的考點所在，并引導其學會自主思考，進而更好地提高做題效率。學習的真諦從來都不在于簡單的重復，因此，立足于新課標創(chuàng)新應用題教學模式就顯得尤為重要。

2.增強實踐應用能力。

一般來說，在學生們大學畢業(yè)以后，如果不是對專門的數(shù)學理論知識進行探究，數(shù)學理論知識在生活中直接應用到的可能性非常小。因此，開展數(shù)學教學的最重要目標就在于提高學生對于數(shù)學知識的實踐應用能力，使學生們學會利用數(shù)學的邏輯思維，更好地處理在生活中遇到的問題。比如通過對生活中事物的測量學會做測量類的應用題。這也正是應用題教學的意義所在。因此，在學生對應用題進行學習的過程中，要刻意的引導學生對實踐問題的解決，有針對性地提高學生自身的自主探究能力。但是小學生的思維能力有限，需要教師根據(jù)學生暴露出的思維短板，進行針對性的培養(yǎng)，而這正是教學內容和方式進行適當創(chuàng)新的重要意義。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學應用題教學的策略

1.引入游戲教學法。

在以往的教學觀念中，認為游戲和學習是完全對立的兩部分，自然就無法將游戲與知識進行密切的聯(lián)系[2]。實際上對于應用題而言，其中某些復雜的概念和定律，通過游戲的方法，能夠使學生產(chǎn)生更加深刻的理解，這有利于他們更好地抓住概念的本質屬性，克服片面認識，進而更好地在應用題中進行練習。在學習方程時，可以請同學們想好一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運算和最終結果，進而就猜中學生想的是什么數(shù)。但是在教學的過程中也要注重學生的思維引導，并不能使數(shù)學游戲練習完全代替數(shù)學基礎知識學習。教師在對某一具體數(shù)學知識進行趣味化挖掘之后，要能夠適度的飲用游戲。否則的話非常容易將數(shù)學練習單純的變?yōu)橛螒?，需要注意的是，游戲式教學只是學習內容的一種表面現(xiàn)象，最為重要的是要能夠使學生理解到其中真正的知識內涵。因此，在數(shù)學應用題中對于數(shù)學游戲的運用只能作為一種引導的手段，而不能完全代替數(shù)學教程。

2.錯例教學。

在進行學習的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤是非常正常的事。如果能夠在學習的過程中最錯誤資源進行有效的利用，對于提高學生的短板，具有非常重要的意義。例如對除法學習而言，學生非常容易出現(xiàn)計算上的錯誤，進行講解的過程中，能夠將除法與之前學習的乘法相結合，利用逆向思維的方法，使學生對除法概念產(chǎn)生更加深刻的理解，這有利于產(chǎn)生較好的學習效果。在小學數(shù)學的學習過程中，由于學生的能力有限，其自主學習性通常得不到發(fā)揮，因此，教師必須引導學生對錯題產(chǎn)生正確的認識，并將其作為教學活動中的重要部分。在現(xiàn)實教學過程中，教師對于學生的錯誤非常反感，一方面，過多的錯誤會給學校和家長產(chǎn)生不好的印象，進而產(chǎn)生教師教學效果不達標的狀況[3]。另一方面，很多教師的獎金與學生的考試成績相掛鉤，教師迫切希望學生能夠減少錯誤，達到更好的成績。這種心理會潛移默化的轉移到學生的身上，導致學生過于追求正確率，而對其中的理論知識無法進行深入性的探討。因此，在開展教學過程中，必須對其中的錯誤進行有效的利用，積極的提高學生面對錯誤的正確態(tài)度，增強學生的主觀能動性。

3.小組教學。

近年來，隨著高效課堂的不斷深入，小組學習方法也得到了越來越多的認可。按一定小組輪流報數(shù)（1、2、3....）報到老師規(guī)定的數(shù)的倍數(shù)那個人起立報，潛移默化的提高學生對于事物的直接分析能力。開展小組合作的學習，對于數(shù)學應用題的學習具有非常重要的意義。合作式的學習方法能夠使學生在課堂中占有主導地位，進而有針對性地提高學生的學習積極性，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。而且在進行小組研究的模式，在學生之間也能夠提高分工合作的能力，這種開放式的學習模式，對于建立完善的思維體系具有非常重要的意義。但是小學生的認知水平有限，小組合作的模式要進行適當?shù)南拗?，否則的話課堂就會變成玩耍的空間。教師在進行小組合作教學過程中也要立足于新課標的教學目標，對學生的綜合能力進行全方位的拔高。

總結語

綜上所述，數(shù)學應用題作為小學數(shù)學的重要教學內容，其教學方式的創(chuàng)新具有非常重要。教學的過程中，要求教師能夠正確地應用各種教學方式，有針對性地提高學生的學習效率和對知識的掌握水平，在提高學生成績的同時，增強學生對于數(shù)學的探究能力，以培養(yǎng)更加開闊的思維，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王樹玉.如何走出小學數(shù)學應用題教學困境[J].教育理論研究（第三輯），2018.

[2]房艷芳，解子明，高安平，趙美云，劉瑞.論小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J].教師教學能力發(fā)展研究：科研成果集（第十五卷），2018.

[3]李興客.小學數(shù)學應用題教學的改革與創(chuàng)新[J].新課程（小學），2016.