淺析高中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

鄭偉露

【摘 要】物理實驗是物理學(xué)科中的一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是物理學(xué)科的重要組成部分，在進行物理實驗的教學(xué)時，不但要讓學(xué)生熟練掌握物理實驗操作，掌握實驗原理，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象理解到實驗的本質(zhì)，還應(yīng)通過實驗學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度和科研，態(tài)度，提高高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0139-01

實際的高中物理實驗教學(xué)中，由于各種各樣的原因，物理實驗教學(xué)的開展未能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生只是機械地記住了物理實驗的操作步驟，但不一定了解每一個實驗環(huán)節(jié)的真正意義，這正是高中生缺乏物理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。本文探討了如何通過高中物理實驗教學(xué)提高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式

物理實驗教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，教學(xué)從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒瀸W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗中進行探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中心，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)過程不斷進行感知，老師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用。學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，要不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，在實驗探究過程中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

例如以高中物理“平拋運動”作為實驗對象，在講授這一部分的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓定律等基本知識，對于運動和力的關(guān)系具有一定的認識，并且在日常生活中，學(xué)生對于平拋運動具有一定程度的體驗和了解。在這種情況下，教師在進行實驗教學(xué)時，采用引導(dǎo)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在實驗教學(xué)中，教師根據(jù)實驗過程布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生對平拋運動進行具體了解。

問題設(shè)置：拋出一塊小石頭，觀察小石塊運動軌跡和運行特點，并進行討論;

小組合作探究，交流生活中存在的拋體運動，哪些運動可以看做平拋運動，探究平拋運動的特點。（引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生實驗探究活動）

根據(jù)學(xué)過的知識，對平拋運動中物體的“作用力”進行分析，分析運動情況，簡單的進行描述，然后在小組進行交流、討論。嘗試設(shè)計平拋運動的實驗過程，探究實驗結(jié)論，推導(dǎo)平拋運動速度軌跡運行規(guī)律。

通過案例可以看出教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的物理思維，同時也能夠檢驗學(xué)生對物理知識的掌握情況，讓學(xué)生在實際的物理實驗活動中，主動探究物理研究的思路、方法。

二、創(chuàng)新實驗設(shè)計，培養(yǎng)物理素

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，有效的實驗教學(xué)可以提升學(xué)生的物理興趣，激發(fā)他們在物理學(xué)習(xí)過程中探索的精神，培養(yǎng)物理觀念。讓學(xué)生親手進行物理實驗操作也是提升學(xué)生物理技能的有效途徑。因此，物理實驗課程的設(shè)計能夠有效滿足教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，教師要注重在教學(xué)中物理創(chuàng)新實驗的設(shè)計。

1.利用創(chuàng)新實驗引入課題。

一些新奇有趣的物理實驗可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升他們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。這也是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師就可以利用這種方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《摩擦力》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用“拉書”的實驗來引入課題：將兩本物理書疊放在一起，輕松就可以將其分開，將兩本書一頁一頁的疊放在一起，無論學(xué)生用多大的力氣都無法將其分開。這個實驗涉及的物理知識就是摩擦力。類似這樣的創(chuàng)新實驗還有很多，對于高中剛學(xué)生來說都有很強的吸引了，除了能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識。

2.注重學(xué)生徒手“小”實驗。

一些物理實驗并非必須要在實驗室完成，也并不是全部都要依靠實驗器材。教師在物理實驗的教學(xué)中，要重視那些學(xué)生徒手就能夠進行的物理小實驗。例如，將雙手食指指肚相互接觸，通過指肚擠壓情況來說明“作用力與反作用力大小相等、方向相反并作用在一條直線上”這一知識點。這種小實驗開展方便，耗費時間短，但是卻可以輕松加深學(xué)生對物理知識的理解程度，同時用能夠通過這種物理實驗的方式提升學(xué)生對物理的興趣。

3.進行合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

物理實驗教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，主動參與實驗探究活動。現(xiàn)代物理實驗教學(xué)中，由于部分實驗活動具有復(fù)雜性，學(xué)生難以單獨完成，這種情況下，教師要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)物理教學(xué)忽視群體交往，導(dǎo)致學(xué)生的實驗探究進程緩慢且不具備普遍性，只有構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能夠通過小組實驗活動達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此推進學(xué)生的個性發(fā)展。在物理實驗中，如何進行合作學(xué)習(xí)是教師要教授的內(nèi)容之一，教師可以通過具體案例進行分析。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)的進行分組，保證每一小組的情況基本一致，然后設(shè)置合作探究任務(wù)。

在物理實驗“自由落體”學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進行合作探究，具體合作過程如下：合作探究：小組內(nèi)交流探究力的分解、合成，加深對力學(xué)知識的基本認識.（主要是進行猜想、實踐，主動進行實踐探究）

探究問題：下落時物體的質(zhì)量會影響下落的速度嗎？（進行小實驗）

影響物體自由落體的速度有哪些？自由落體運行的本質(zhì)是什么？（通過多次試驗結(jié)果，進行總結(jié)）

探究自由落體的規(guī)律.（可以使用打點計時器打紙條，根據(jù)實驗結(jié)構(gòu)測量數(shù)據(jù)，分組進行討論）

在高中物理實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗探究中發(fā)揮主觀能動性，提高實驗學(xué)習(xí)的效果，同時也通過具體的實驗，讓學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成合作意識和批評性思維，增強學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，不但促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，也促使學(xué)生加深對學(xué)科的認識。教師在進行物理實驗教學(xué)時，要注意改進教學(xué)觀念，促使學(xué)生在實驗過程中形成物理觀念，培養(yǎng)自身的獨立思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握物理實驗學(xué)習(xí)的方法，最終回歸物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

參考文獻

[1]王艷.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J].中華少年，2018（8）：161-161.

[2]李可達.核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（41）：157-157.