基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的外國(guó)語學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐

任娜 李曉亮

【中圖分類號(hào)】G649.21 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0133-01

黨的十九大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家戰(zhàn)略，明確指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。作為地方性本科院校積極探索適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)一大批整體素質(zhì)高，適用性強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才極其重要和必要。

一、研究基礎(chǔ)

我校在2006年率先提出了培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”的辦學(xué)理念，并逐步建立了“讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人”、“讓教師成為專家型職業(yè)人”、“讓準(zhǔn)職業(yè)人成為有道德的人”的完整成熟的“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)體系。學(xué)校完全按照用人單位“職業(yè)崗位”對(duì)職業(yè)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造習(xí)慣為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的思想，讓學(xué)生一入學(xué)就“作為準(zhǔn)職業(yè)人為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備”，一畢業(yè)就成為合格的單位員工。

我校自從實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)導(dǎo)向和功能定位，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，使之貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，初步構(gòu)建了具有我校校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。但是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在許多問題：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位不科學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有形成;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱。

二、多管齊下支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

廣泛開展多種形式，全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

2.推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。

加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的協(xié)同培養(yǎng);加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位等的協(xié)同培養(yǎng);搜索多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)課程。

4.改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。

以學(xué)生為主體注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)教師把最新科研成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

5.改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)施彈性學(xué)制，允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6.加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)專職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，切實(shí)提升專業(yè)化水平;聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)成功者，企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)。

三、實(shí)施路徑

一是在專業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生確定從業(yè)目標(biāo)、樹立從業(yè)理想。學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)就全面開展專業(yè)介紹和專業(yè)解答，讓學(xué)生在入學(xué)初就確定自己的從業(yè)目標(biāo)、樹立從業(yè)理想。

二是從每一個(gè)教師的課堂開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校通過把自習(xí)課改為專業(yè)實(shí)踐課，讓學(xué)生把課堂變?yōu)檐囬g進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn);通過使用式教學(xué)法和應(yīng)用式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的習(xí)慣以及創(chuàng)新的激情與熱情。

三是圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程舉辦各類職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校把《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》納入公共必修課。圍繞這門課程，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如：在校內(nèi)多次組織學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目大賽。

四是有計(jì)劃地請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

五是利用暑期開展“萬名學(xué)生訪萬企”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練”活動(dòng)。每一名同學(xué)利用暑期探尋著名企業(yè)的發(fā)展之路、成功故事，并形成訪談的心得體會(huì)，返校后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

六是校內(nèi)開發(fā)“龍鳳計(jì)劃崗”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。學(xué)校為了“讓全校100%的在校生接受組織能力和干部能力等職業(yè)能力的鍛煉”，面向全體學(xué)生實(shí)施“龍鳳計(jì)劃”。學(xué)校各個(gè)部門為學(xué)生開發(fā)上千個(gè)“職業(yè)崗位”，如各部門的操作性崗位、各級(jí)各類學(xué)生社團(tuán)組織、各類公司實(shí)體、學(xué)生自發(fā)組成的特長(zhǎng)小組等，形式多樣。

七是有效開展畢業(yè)生反哺母?；顒?dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)之后，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行廣泛地交流與討論，把得出的普遍性經(jīng)驗(yàn)和成果供全校師生借鑒。另外，學(xué)校的大門永遠(yuǎn)向歷屆畢業(yè)生敞開，隨時(shí)歡迎畢業(yè)生反哺母校。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成效

1.人才培養(yǎng)模式改革成果。

通過系列舉措的全面實(shí)施，推進(jìn)了多層次、多元化人才培養(yǎng)模式的建立健全。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量成果。

通過系列舉措的全面實(shí)施，進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體定位和目標(biāo)要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。

3.培養(yǎng)方式改革成果。

搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共建了共享實(shí)踐教學(xué)資源，組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，總結(jié)探索不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。

4.培養(yǎng)制度建設(shè)成果。

建立個(gè)性化學(xué)籍管理制度，推行保留學(xué)籍，申請(qǐng)休學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方法。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法成果。

堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)能力提升的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，全面提高師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革系列舉措的全面實(shí)施，進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)和綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)制度，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，提升了學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和能力。

本文為河北省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的外國(guó)語學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”的最終研究成果。

課題編號(hào)：【2017CXCY236】