中職學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探析

本文系河南省教育廳2018年度河南省職業(yè)教育教學改革研究項目《工匠精神與中職德育工作有效融合的研究與實踐》（編號：ZJB18106）階段性成果

【摘 要】 本文闡述了中職學生踐行社會主義核心價值觀的重要意義，分析了中職學生踐行社會主義核心觀存在的主要問題及原因。從開展符合中職生心理特點的教育活動、大力宣傳弘揚社會主義核心價值觀、創(chuàng)新教育方式方法等方面探討了中職學生踐行社會主義核心價值觀的路徑。

【關鍵詞】 中職生;社會主義核心價值觀;踐行路徑

當前，國家對發(fā)展職業(yè)教育尤為重視，中等職業(yè)學校作為重要的思想文化陣地，擔負著培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人的重要任務。要實現(xiàn)這一重任，關鍵在于學生必須形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀作為凝聚社會共識的精神武器，對中職學生的思想和行為具有規(guī)范和引導作用，為中職學校培養(yǎng)人才提供了根本的價值導向。

一、中職學生踐行社會主義核心價值觀的重要意義

中職學生踐行社會主義核心價值觀是學校實現(xiàn)“立德樹人”的必然要求。眾所周知，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是符合企業(yè)一線需要的技師、技工等應用型人才。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學生的思想道德素質(zhì)將直接影響到經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和勞動生產(chǎn)率的提高，關系到社會主義現(xiàn)代化建設的順利進行和全面建成小康社會目標的順利實現(xiàn)。因此，必須積極倡導社會主義核心價值觀，引導學生牢牢把握社會主義核心價值觀所體現(xiàn)的國家價值目標、社會價值取向和個人價值準則，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

中職學生踐行社會主義核心價值觀是建設中職學校校園文化的內(nèi)在需要。校園文化是我國社會主義先進文化建設的重要組成部分，對學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用?！爸械嚷殬I(yè)學校校園文化是中職校園建設的無形資產(chǎn)，是學校綜合實力的反映，更是學校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素?！?當前，各種文化思潮相互交流交融，文化思想日益多元多變，而中職學校的學生處于人生觀、價值觀尚未定型的時期，極易受到不良社會思潮的影響。在此背景下，為幫助他們堅定理想信念、形成良好的行為規(guī)范，從而更好地服務社會，實現(xiàn)自我價值，迫切需要以社會主義核心價值觀為抓手，來營造健康、積極向上的校園文化。

中職學生踐行社會主義核心價值觀是加強和改進德育課教育的現(xiàn)實要求。社會主義核心價值觀具有濃厚的意識形態(tài)色彩，是社會主義本質(zhì)要求的具體體現(xiàn)。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟的負面影響給中職學生的價值觀帶來了沖擊。一些學生價值取向扭曲，過于以自我為中心，缺乏強烈的社會責任感。加之，部分中職生因中招失利，對自己的前途產(chǎn)生了諸多迷茫、困惑和疑問。中職德育課的功能在于引導學生結(jié)合自身實際，樹立正確的人生目標和價值取向，增強對祖國的熱愛和認同。將社會主義核心價值觀融入到德育課教學中，能夠幫助中職生正確認識自己，發(fā)掘自身的潛力，增強自信心，培養(yǎng)良好的思想道德和行為習慣，助推中職生順利走向工作崗位。

二、中職學生踐行社會主義核心價值觀存在的主要問題及原因分析

缺乏認同感直接制約著中職生踐行社會主義核心價值觀的效果。了解社會主義核心價值觀的內(nèi)容是踐行社會主義核心價值觀的前提和基礎。相當一部分中職生認為，學習的目的是學好專業(yè)知識，掌握一門專業(yè)技能，以便畢業(yè)后能順利找到一份令自己滿意的工作，而對于社會主義核心價值觀的內(nèi)容、意義、作用絲毫不感興趣，覺得沒必要學習。

中職生自身價值觀的缺陷。中職生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，核心價值觀還未完全成熟。受不同社會思潮的干擾和市場經(jīng)濟的負面影響，他們在價值觀的選擇上出現(xiàn)了一系列的困惑迷茫，相當一部分學生重知識技能培養(yǎng)輕道德素質(zhì)養(yǎng)成，片面強調(diào)個人利益，忽視集體利益，要求人格獨立，但由于他們身心發(fā)展處于青春期，自我認識出現(xiàn)偏差，又缺乏抵制力和甄別力，對事物往往缺乏理性認識。

社會不良風氣的影響。伴隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，社會結(jié)構(gòu)和利益格局發(fā)生了深刻的變革調(diào)整，給人們的思想觀念和行為方式帶來了巨大沖擊，一些不良社會風氣，諸如貪污腐敗、弄虛作假等現(xiàn)象的發(fā)生對中職生產(chǎn)生了消極影響，導致有的中職生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為理論與現(xiàn)實反差太大，不愿意通過自身奮斗和公平競爭來實現(xiàn)個人發(fā)展，價值觀出現(xiàn)了嚴重扭曲。

德育教育實效性不強。當前，部分中職學校并未將社會主義核心價值觀教育和德育教育兩者有機融合起來，對中職生進行的社會主義核心價值觀教育并沒有產(chǎn)生良好的效果。傳統(tǒng)的德育教育方式方法單調(diào)乏味，以“填鴨式”灌輸為主，一味進行枯燥說教，不利于中職學生的接受，對中職生缺乏吸引力，不能滿足中職生成長成才的需要，嚴重制約了社會主義核心價值觀的教育成效。

家庭教育的缺失。父母是孩子的第一任老師，對孩子價值觀的形成影響最大。在當前快節(jié)奏的工作生活背景下，一些家長無暇顧及子女培養(yǎng)，單純認為應該由學校來負責孩子的教育，與子女缺少及時有效地溝通交流，使得中職生在價值觀形成的重要時期得不到家長的鼓勵和指導。

三、中職學生踐行社會主義核心價值觀的路徑選擇

1、搭建實踐平臺，開展符合中職生心理特點的教育活動

中職生的心理特點決定了在組織開展社會主義核心價值觀教育實踐過程中必須堅持以人為本，具有針對性和現(xiàn)實性。“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！?針對中職生有強烈的自我意識、獨立意識和渴望成才這一情況，可實施社會實踐養(yǎng)成教育。中職學校要與企業(yè)開展校企聯(lián)合，加強校內(nèi)外實踐教育基地建設，鼓勵學生走向社會，通過社會實踐的方式，讓他們在服務他人，奉獻社會的同時，把社會主義核心價值觀的要求變成日常的行為規(guī)范。

2、加強校園文化建設，大力宣傳弘揚社會主義核心價值觀

中職學校要以社會主義核心價值觀為導向，建設體現(xiàn)學校特色的校園文化，使學生在良好的校園環(huán)境和文明風尚的感染下健康成長。一要通過開展豐富多彩的文體活動，促進中職學生在享受娛樂趣味的同時，提高自身的審美情趣，感受社會主義核心價值觀的魅力。二要開發(fā)挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，傳承和發(fā)揚愛國精神、民族精神、創(chuàng)新精神、傳統(tǒng)美德等，提高學生的愛國熱情和民族自豪感，增強學生踐行社會主義核心價值觀的使命感和責任感;三要善于運用現(xiàn)代科技手段，如微信，QQ等新載體，讓社會主義核心價值觀教育滲透到校園的各個角落，這樣才能使社會主義核心價值觀被廣大學生所了解和掌握。

3、依托德育課主渠道，創(chuàng)新教育方式方法

學習社會主義核心價值觀的主渠道是德育課教育，利用德育課進行系統(tǒng)教育是培養(yǎng)學生形成正確價值觀的重要途徑。強硬的灌輸容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，“潤物細無聲”的滲透方式則能強化學生對社會主義核心價值觀的認同。因此，開展社會主義核心價值觀教育要采取中職生喜聞樂見的形式去進行。教師在教育教學中，既要傳授學科知識、解疑答惑，也要緊密結(jié)合社會熱點問題和學生的學習生活實際來安排教育內(nèi)容，力求貼近學生、貼近生活、貼近實際，通過深入淺出的解讀，榜樣示范、案例分析及參與討論等方式有意識地引導學生明辨價值觀念，澄清模糊認識，端正行為習慣，讓學生在學好專業(yè)知識的同時深刻領會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和作用。

4、構(gòu)筑學校、家庭、社會三方聯(lián)動機制，形成教育合力

加強中職生社會主義核心價值觀教育，不單單是學校的事情，而是需要學校、家庭和社會共同努力，三方聯(lián)動，合力育人。家庭環(huán)境對子女的影響是長期的，其感染力是學校和社會所不具備的。家庭成員的一言一行會對子女產(chǎn)生較強的示范作用，直接影響著子女的價值取向。家長只有成為社會主義核心價值觀的學習者和踐行者，才能讓自己的思想道德和行為習慣對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。要積極引導家庭和社會各方主動配合學校教育，探索學校與家長溝通的新渠道，促進雙方互動，營造有利于中職生踐行社會主義核心價值觀的家庭氛圍和社會風氣，激勵他們成長成才。

【參考文獻】

[1] 曹志宏.論社會主義核心價值觀與中職校園文化的融合.中國職業(yè)技術教育[J].2014（32）79.

[2] 習近平在北大考察：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[EB/OL].http：//news.XinHuanet.com/politics/ 2014 -05/08/c_126477806.htm，2014-05-08.

【作者簡介】

楊金光（1988—）男，河南洛陽人，洛陽職業(yè)技術學院助理講師，研究方向：思想政治教育.