如何利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

麥蘭秀

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0110-01

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效服務(wù)于教育教學(xué)，這是一種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。就如何利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一些我的做法。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣作為最佳的導(dǎo)師，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)生處在身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于生活當(dāng)中的未知事物具有強(qiáng)烈的求知欲，因此“教”“學(xué)”流程是以學(xué)生為中心，教師不再滿堂灌，不再主宰小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，代之而為的應(yīng)該是：把學(xué)習(xí)的時(shí)空盡可能多地還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，推薦學(xué)習(xí)信息與資源，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)排憂解難。例如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》前，我讓學(xué)生自學(xué)課本后上網(wǎng)去找相關(guān)的微課或課件，再結(jié)合自己自學(xué)后的理解，提取自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西重組課件，第二天上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)提出為什么要乘三分之一。由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。借助互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)的立體、高效、持續(xù)的互動(dòng)協(xié)作與交流。極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)”能夠營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。我們要讓學(xué)生獨(dú)立探究，通過(guò)自己的努力尋求解決問(wèn)題的有效途徑，獲取成功，使自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。能極大調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如我在教學(xué)（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）這一節(jié)課中，我在大屏幕上放出“拔蘿卜”，那畫(huà)面和熟悉的旋律，使孩子們情不自禁地唱起歌來(lái)。再讓學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)圖意，我然后提問(wèn)：“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”怎樣列出算式？學(xué)生就會(huì)根據(jù)畫(huà)面提出“小灰兔和小白兔一共拔了多少蘿卜？”“小灰兔比小白兔多拔了多少個(gè)蘿卜？”“小白兔比小灰兔少拔了多少個(gè)蘿卜？”學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖邊思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一下被激發(fā)，進(jìn)一步提高探索問(wèn)題的熱情，以積極的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。極大提高學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要作用。在這個(gè)過(guò)程中我改變過(guò)去的那種高高在上的位置，經(jīng)常跟學(xué)生一起探索問(wèn)題，和學(xué)生建立一種和諧的相處模式，讓自己成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，利用大屏幕把圓平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢？然后繼續(xù)把圓平均分成了16份、32份，拼組成的圖形。利用圓的移動(dòng)跟學(xué)生一起探討這些圖形的形狀發(fā)生了什么變化，他們的面積大小有改變嗎？體會(huì)到平均剪下的塊數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形或平行四邊形，照此探究推理，發(fā)現(xiàn)圓面積的計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)中如何利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。教學(xué)目的不僅是使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，還要將適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)是學(xué)生掌握與應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有極其重要的作用。教育工作者應(yīng)對(duì)此引起高度重視，并積極主動(dòng)地在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。