淺析如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馬波

【摘 要】隨著課程改革的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，物理教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才有可能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0091-02

物理學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而存在的學(xué)科，為了更好地服務(wù)于科技生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，改革物理教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在高速發(fā)展的21世紀(jì)，是否具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為衡量一個(gè)人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析。

一、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激活學(xué)生的探究能力

在從前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的領(lǐng)悟，而忽視了對(duì)于學(xué)生更深層次的探究能力的培養(yǎng)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所占比重多，探究性、設(shè)計(jì)性所占比重少，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，力爭(zhēng)在完成既定的教學(xué)任務(wù)之外層層深入、層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠多層次、全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。另外，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦谕卣沟膬?nèi)容中增添難度，設(shè)置障礙，或是布置一個(gè)錯(cuò)誤的命題讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶剿骱唾|(zhì)疑中，一步步地對(duì)自身能力進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。

如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課要求掌握的實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以對(duì)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：假如我們用有顏色的紙擋住凸透鏡的一部分后，它還能成完整的像嗎？如果能，跟沒(méi)有遮擋時(shí)成的像一樣嗎？然后給予同學(xué)們充足的思考時(shí)間，自己動(dòng)手重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論，真正地掌握了凸透鏡成像的規(guī)律。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建立均由自己獨(dú)立構(gòu)建，具有自主意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給出的實(shí)驗(yàn)步驟往往是固定和單一的，致使學(xué)生習(xí)慣在教材中尋找實(shí)驗(yàn)方法，按照步驟一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生提供更多思維發(fā)展的空間，在不違反實(shí)驗(yàn)基本規(guī)律的前提下讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“探究物體質(zhì)量和其體積之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“我們可以選擇哪些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象”、“實(shí)驗(yàn)時(shí)我們需要哪些工具”、“為了更好地探究物體質(zhì)量和其體積之間的關(guān)系，我們需要哪些實(shí)驗(yàn)步驟”等。學(xué)生根據(jù)教師循序漸進(jìn)的問(wèn)題會(huì)逐步思考實(shí)驗(yàn)所需的對(duì)象、工具以及步驟等，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解，獨(dú)立思考添加一些步驟或工具等，完成探索物體質(zhì)量和體積之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方法，既可以深化學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又可以引導(dǎo)學(xué)生初步完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新教育有積極作用。

三、重視演示實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實(shí)踐中，不能片面追求實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重復(fù)問(wèn)題的關(guān)注和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)研究列入標(biāo)準(zhǔn)，在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn)：

一是分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異?，F(xiàn)象;二是注意觀察教師的演示實(shí)驗(yàn);三是做好課外小實(shí)驗(yàn);四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育;還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，利用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地拓寬實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生磨制冰透鏡，自制針孔照相機(jī)、潛望鏡等，利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度，測(cè)定凸透鏡焦距等;學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生制作刻度尺、橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水艇模型、密度計(jì)、小天平、桿秤等并運(yùn)用這些工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單測(cè)量，如測(cè)定一根頭發(fā)最大承受的拉力，測(cè)定一些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量等;學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴、電動(dòng)機(jī)模型等等。新教材在“生活·物理·社會(huì)”，“WWW”等欄目設(shè)計(jì)了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的課外探究性實(shí)驗(yàn)，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都能積極參與到這些課外活動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能提高他們的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力，還能豐富他們的課余生活，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造精神和良好的學(xué)習(xí)方法，將使他們終生收益。

五、總結(jié)

總之，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教育中要么觀看教師做演示實(shí)驗(yàn)，或按部就班地按書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實(shí)驗(yàn)的效果很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生這種被動(dòng)性的意識(shí)程度與意識(shí)到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中去，而不是僅僅在于實(shí)驗(yàn)的成功與否。更重要的是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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