點(diǎn)燃智慧火花 照亮學(xué)生心靈

謝日紅

【摘 要】班主任是班級(jí)的組織者和引領(lǐng)者，其對(duì)班集體和學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)、意義重大。而班主任管理工作的好壞與否將直接影響著班集體力量的凝聚和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，如何高效地對(duì)班集體進(jìn)行管理，而又兼顧每個(gè)個(gè)體成員的發(fā)展，成為困擾眾多班主任的主要難題。文章擬對(duì)處置辦主任管理工作的技巧進(jìn)行管窺，以期為點(diǎn)燃智慧火花、照亮學(xué)生心靈提供可資借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管理工作;技巧

【中圖分類號(hào)】G635.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0088-01

初中階段是個(gè)體發(fā)展的第二個(gè)高峰期，在此關(guān)鍵階段班主任若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言可謂受益終生。此外，初中生處于青春期，普遍帶有沖動(dòng)、煩躁、叛逆、敏感、焦慮等不良心理和情緒特點(diǎn)，這對(duì)班主任管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了新挑戰(zhàn)和新要求。這就需要班主任全面了解學(xué)生、平等對(duì)待所有學(xué)生，提升溝通技巧、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，巧用集體力量、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，制定有效規(guī)則、強(qiáng)化班級(jí)獎(jiǎng)懲管理，提升自身素質(zhì)、塑造班級(jí)模范作用。概言之，初中班主任需要全面掌握管理工作的技巧，助推班集體的成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、全面了解學(xué)生，平等對(duì)待所有學(xué)生

全面了解學(xué)生是初中班主任開(kāi)展管理工作的基本前提和先決條件，班主任管理工作的開(kāi)展必須立足于了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、思維傾向、興趣愛(ài)好和家庭環(huán)境的基礎(chǔ)之上。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，才能有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，才能使管理工作更高效地開(kāi)展。此外，每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上都難免有所差異。班主任需尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)所有學(xué)生一視同仁、付出最誠(chéng)摯的內(nèi)心最美好的期許，并幫助學(xué)生正視與其他學(xué)生的差異，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)每位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，小李時(shí)我們班的網(wǎng)癮少年，經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧打游戲，教師和家長(zhǎng)多次勸導(dǎo)教育無(wú)果，我主動(dòng)找到它與其進(jìn)行深度溝通，了解到小李癡迷游戲的根源為其認(rèn)為他在現(xiàn)實(shí)生活中毫無(wú)存在感，認(rèn)為自己可有可無(wú)，只有在游戲世界里他才能受到尊重和重視，于是他逐漸被這種虛擬的感覺(jué)所蒙蔽。為了充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)并讓其進(jìn)行自我監(jiān)督，我任命他為我們班的紀(jì)律委員兼任網(wǎng)管，受到重用他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，而且再也不逃課了。此案例說(shuō)明充分說(shuō)明了全面了解學(xué)生并幫助學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的在班主任管理工作中的重要性。

二、提升溝通技巧，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

班主任是聯(lián)結(jié)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和任課教師的橋梁，班主任管理工作的有效開(kāi)展自然離不開(kāi)溝通。班主任掌握良好的溝通技巧能夠有效提高班主任管理工作質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展和促進(jìn)家校合作有效開(kāi)展，可謂意義重大。因此，班主任需不斷地提升自身的溝通技巧，掌握良好的溝通藝術(shù)，從而增強(qiáng)班主任管理工作的實(shí)效性。首先，班主任在與其他任課教師進(jìn)行溝通時(shí)，要掌握虛心、耐心、細(xì)心的溝通技巧，向其他任課教師全面地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)并配合任課教師對(duì)問(wèn)題尤其突出的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。其次，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)需采用多種溝通方式、有針對(duì)性地進(jìn)行溝通，比如通過(guò)電話、微信、QQ、書(shū)面等通訊方式和面談、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等面對(duì)面的形式進(jìn)行溝通。有針對(duì)性地溝通是指面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式，比如，針對(duì)隔輩家長(zhǎng)可以采取“旁敲側(cè)擊”的溝通方式，針對(duì)“嚴(yán)陣以待”型家長(zhǎng)只需采取“滴灌”的溝通方式。最后，在于學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要善用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生充分的肯定和信心，而且要善于抓住溝通的時(shí)機(jī)和環(huán)境，以進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的困境，助推學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、巧用集體力量，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

在“新教育”的理念下，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)要講求民主，借助集體的力量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。一方面，班主任要在班集體中選擇能夠協(xié)助其管理班級(jí)的“左膀右臂”，引導(dǎo)班干部群體對(duì)班集體進(jìn)行自主管理，不僅能夠節(jié)約班主任處理瑣碎事物的時(shí)間和精力，而把更多的精力集中在班集體管理的主要事物上，保證管理工作的高效性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和管理他人的能力。另一方面，班主任可以開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，凝聚班級(jí)力量，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，以集體的力量制約他們的行為，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我管理。

四、制定有效規(guī)則，強(qiáng)化班級(jí)獎(jiǎng)懲管理

班級(jí)管理是班主任的主要工作，由于班級(jí)成員眾多，為了提高班級(jí)管理的效率，班主任可以通過(guò)制定班級(jí)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以規(guī)范學(xué)生的行為。班主任可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制定具體可操作的班級(jí)規(guī)則，也可以對(duì)學(xué)校制定的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化而制定班級(jí)管理規(guī)則。最為重要的是，班主任要嚴(yán)格按照班級(jí)管理規(guī)則和條例對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行獎(jiǎng)懲管理。獎(jiǎng)勵(lì)措施可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如筆記本、筆等學(xué)習(xí)工具或者口頭表?yè)P(yáng)等。懲罰措施可以懲罰學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)、自我檢討或反省等，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，以提高班級(jí)管理的效率。

五、提升自身素質(zhì)，塑造班級(jí)模范作用

班主任作為“一班之主”，一般兼任任課教師和班級(jí)管理者的雙重角色，作為在學(xué)校與學(xué)生接觸最多的人，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身教育和班級(jí)管理能力，樹(shù)立自身在班級(jí)管理中的威信，為班級(jí)學(xué)生素質(zhì)模范帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，班主任作為學(xué)生學(xué)校日常行為的主組織者和管理者，其對(duì)班集體好學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，一切管理行為和活動(dòng)的展開(kāi)都需以學(xué)生的發(fā)展為根本旨?xì)w，要學(xué)習(xí)陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”教書(shū)育人的精神，為班級(jí)的發(fā)展“俯首甘為孺子牛”，成為助推學(xué)生發(fā)展的“孵化器”。

參考文獻(xiàn)

[1]侯振華.關(guān)懷讓心靈溝通，智慧促學(xué)生成長(zhǎng)——試談班主任工作[J].中國(guó)校外教育，2018，No.630（10）：79.

[2]張賽芬.用尊重點(diǎn)燃學(xué)生心靈的燭光[J].中國(guó)教師，2017（17）.